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교육의 균등성, 적합성, 적시성, 책무성을 바람직한 교육의 목표로 삼고 있으며, 결국 공교육이란 모든 어린이들이 그 1) 가정교육의 강화
2) 아동중심 교육과정의 재개념화 및 강화
3) 유아교육 프로그램의 다양화
4) 공교육화의 확
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유아교육 프로그램으로 현재는 더욱 발전되어 뉴욕, 뉴 잉글랜드, 알라바마, 콜로라도, 하와이 등 여러 주의 저소득층 유치원과 공립 초등학교 저학년 유아들에게 적용되고 있다. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육은 유아의 능력, 대인관계, 창
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교육 프로그램 개발-개입연구방법의 적용을 중심으로/이혜경, 신희정/Social Science Research Review, 제36권 1호/2020, pp.187-210
소중한 우리/찾아가는 성교육/부산광역시 청소년문화센터
http://www.bsycsay.or.kr/page/page10
유치원성교육 표준안/유아교육정책
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유아교육과정. 서울:창지사
이연섭 외(1996). 유아교육개론. 서울:정민사
이은화. 배소연. 조부경(1996). 유아교사론. 서울:양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교육관에 따른 교사의 자질
1. 교사의 자질에 대한 제견해
ⅰ) Hirst(1973)가 내세우는 유치원 교
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교육과정이 될 수 없고 모든 교과 과정에 다 포함될 수 도 있다는 이야기 이다. 성인이 된 후 창의성 교육을 받더라도 그 효과가 미비하고 가장 적령기이 유아기때 창의성 교육이 집중되어 있다. 현재 유치원 뿐만 아니라 초등학교 저학년을
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교육과정에 포함시키며 초등학교와의 연계를 강화하는 등의 교육내적인 발전도 아울러 도모해야 할 것이다. 그렇게 할 때 명실 공히 유아교육의 발전이 이루어질 수 있기 때문이다.
6) 초등학교와의 연계성
유치원과 초등학교 교육 간의 연
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학교에서나 취급하였지만 학문중심 교육과정에서는 초등학교 저학년에서도 다루게 된다. 이러한 경우 비록 다루는 범위나 수준에는 차이가 있지만 초등학교에서 다루는 집합이나 고등학교에서 다루는 집합이나 그 내용은 본질적으로 동일
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학교에서나 취급하였지만 학문중심 교육과정에서는 초등학교 저학년에서도 다루게 된다. 이러한 경우 비록 다루는 범위나 수준에는 차이가 있지만 초등학교에서 다루는 집합이나 고등학교에서 다루는 집합이나 그 내용은 본질적으로 동일
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치원교육을 공교육화 한다.”라고 정의되었고, 그 세부 내용을 다음에 명시하고 있다. 유아의 전인적 개발을 촉진시키고, 국민기초 교육을 튼튼히 하기 위하여 5세 유아의 전원 유치원 취원을 조장한다. 유치원은 초등학교 병설 공립유치원을
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유치원과 초등학교 수학교육과정의 내용에 있어서 차이가 있음을 할 수 있다. 유치원과 초등학교의교육 개발 자체가 따로 분리되어 이루어졌다는 점을 감안해 볼 때 세부적인 내용간의 연계성 문제는 당연히 발생 할 수 있기 때문에 유아 초
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