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유치원’이라고 보도할 정도로 유아교육에 대한 관심과 인식 수준은 심각한 수준이다.
이러한 현상은 유독 유아교육만이 초등, 중등 교육처럼 공교육화 되지 않고, 국가가 주도를 하지 못한 데 원인이 있다.
현재, 우리나라 유아교육의 주류
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유아교육 사상가들의 이론이 도입되고, 우리 나라 부모의 유아들에 대한 관심이 높아짐에 따라 서서히 변화해가기 시작하고 있다. 2000년 3월 1일 이후 우리 나라의 유아교육은 그 체제가 구축되게 되었고 유치원의 공교육화 움직임과 유아 학
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유치원 교육 공교육화, 서울 : 양서원
배미양(2001), 유치원 교사들의 과학에 대한 불안·태도·교수 효능감, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
박재환(1999), 유아교육과정론, 서울 : 형설출판사
이명순(2000), 유치원 교사가 되어 가는 과정에
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교육의 융합, 경기복지재단(편) 그들이 아닌 우리의 복지. 학지사.
김인희(2013). 교육소외 해소를 위한 학교의 교육복지 역량 강화. 한국교원대학교 사회과학연구소.
이기숙(2001). 우리나라 유아교육의 현실과 공교육화를 위한 과제. 유치원교
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유아교육기관은 각종 특기교육이 난무해 교육의 질은 낮아지고 사립 의존도가 높아 유치원에 대한 가계 부담이 높아지고 있으며 보육시설과 유치원과의 이원화 체제오 인해 유치원 취원율이 낮아지고 있는 추세이며 유아교육의 공교육화는
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유치원에 대한 체계적인 평가시스템 구축을 통해 유치원의 운영을 체계적종합적으로 점검모니터링함으로써, 정규 학교로서 유치원의 책무성을 제고하고, 유아교육의 공교육화 강화 및 질적 수준을 제고할 필요가 있다. 또한 평가 결과를 유
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교육을 공교육화 한다.”라고 정의되었고, 그 세부 내용을 다음에 명시하고 있다. 유아의 전인적 개발을 촉진시키고, 국민기초 교육을 튼튼히 하기 위하여 5세 유아의 전원 유치원 취원을 조장한다. 유치원은 초등학교 병설 공립유치원을 근
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유치원의 공교육화를 통해서 초등학교와 같이 기간학제에 포함함으로써 부모들에게 공교육 기관이라는 인식 전환이 수행되어야 한다. 이를 통해서 유치원과 초등학교 저학년에 해당되는 이 시기 유아들이 각각의 사전 경험의 격차해소와 차
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유치원을 근간으로 하고 사립유치원을 병존시킨다. 단 사립유치원은 법인체가 되도록 권장한다. 유치원의 선정 기준을 강화하고, 유치원을 공교육 기관화하기 위해서 유치원 명칭을 유아학교로 개칭한다. 하지만 유치원 공교육화 방안은 초
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유치원평가가 이루어짐으로 교육수요자인 학부모에게 바람직한 유아교육의 방향을 제시하고, 유치원 교육 선택 및 참여시에 필요한 공신력 있고, 구체적인 자료를 제공하여, 유아교육의 공교육화를 촉진할 수 있는 계기가 되기를 될 것이다.
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