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터를 입력 할 수 있음. Activitigram은 사용이 쉬우며 연필과 종이로 작성도 가능함. 다른 프로그램과의 차이는 교내활동뿐 아니라 주말활동도 평가에 포함시키며 학생의 일상생활에서의 체육활동에 대한 지침을 위한 체육활동 피라미드를 구성
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과 학교의 상황에 따라 분리 수업으로 운영할 수도 있다.
4 평 가
가. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협
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교육과정과 수행평가, 열린교육이라고 할 수 있다.
이제는 DBAE만을 논하기보다는 현재의 교육 현장에 적절히 적용되기 위하여 어떻게 다른 교육 내용이나 방법들과 함께 DBAE가 활용될 수 있으며, 결과적으로 이러한 노력들이 미술 학습에 어
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과 금요일에 화장실 변기 안에 두루마리 화장지가 통채로 빠져 있는 것을 발견했습니다. 좀 더 잘 지켜볼 필요가 있는 아이들은 누구일까요? 1. 관찰을 통한 평가
가. 관찰의 과정
나. 관찰기록 방법에 따른 유형과 실제
2. 포트폴리오
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교육을 잘 할 수 있어야 하며 자유롭고 허용적인 분위기를 조성하고 수업 과정을 즐겁게 이끌 수 있어야한다. 그리고 객관적이고 긍정적인 평가를 하도록 해야 한다.
미술 교사는 아이들에게 이런말을 하지 말았으면 한다. '아무거나 그려.
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과 기능발달을 돕지 못하게 할 수 있다. 어린이의 창의성은 혼자 힘이 아닌 다른 창의적인 어린이나 작품을 보고 교사의 적극적인 지도를 받으면서 보다 효율적으로 발달할 수 있는 것이다.
참고문헌
1. 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울교
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칸(1966)은 미술에서의 탐구 혹은 학문적 활동의 모델로서 미술가뿐만 아니라 미술사가와 미술비평가를 제시하였다. 즉, 과학자가 과학교육을 위한 탐구모델이 되는 것과 같이 미술가, 미술사가와 미술비평가도 미술교육을 위한 탐구활동의
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과적으로 기능하며 삶을 사는 시민으로 성장하도록 만드는 책임이 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 최의창 (2001). 체육교육탐구. 태근문화사. 1. 내용숙달(disciplinary mastery)중심 사조
2. 자아실현(self-actualization)중심 사
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윤명희, 체육교육 과정 개론, 1998, 태근 출판사.
2. Jewett, A. /Bain, L./ 강신복, 체육교육 과정 이론, 1994, 보경 출판사. 1. 발달 교육 모형
2. 인간 중심 모형(사회적 책임감 모형)
3. 체력 중심 모형
4. 움직임 분석 모형
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교육게획안을 가지고 있으면 뭐하겠는가 수업할 시간적 여유와 수업시간이 없으면 모든 것이 허사로 돌아가는 것이다.
교사의 창의성과 준비 시간외에도 수업의 성패 여부는 교육과정, 평가, 주변문화(사회인식)에 달려 있다. 미술교육은 본
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