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평가를 하도록 한다.
◈ 사회과 수행 평가 문항 (5학년 2학기)
교
과
사회
영
역
인간과 사회
평가
요소
(5-2-1) 무역의 필요성 알기
교과서관 련
26∼28쪽
평 가 관 점
평가
유형
영 역
대 상
시 기
기 록
결과처리
자원이 부족한 나라가 살아가기
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교육론, 서울: 백의.
3. 손봉호·김해성 공역 (1997), 인성교육론, 서울: 교육과학사.
4. 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원 1. 자아 실현의 개념과 의미
2. 로저스
3. 매슬로우
4. 콤즈
5. 변화하는 사회에서의 인간 중심적인 학
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도덕발달이론, 서울: 백의. 1. 두 가지 도덕성 : 강제와 협동
2. 규칙의 실행과 규칙의식
3. 도덕적 실재주의와 정의의 개념
4. 경험 연구의 동향
5. 피아제 이론에 대한 경쟁 이론들
1) 정보처리이론
2) 사회학습이론
3) 영역 접근
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사회를 이해하고 긍정적으로 받아들이기 위해 어릴 적 유아 사회교육이 중요함은 앞에서 다루었듯이 더 이상 언급하지 않아도 알 것이다.
다시 한번 말하자면, 자기 자신과 타인의 정서를 조절, 평가하고 표현하는 능력을 기촐 하는 감성지
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사회에서 일관되게 궁극적으로 가치 있다고 인식되는 작품은 존재할 수 없다고 보는 것이다.
실용주의에서의 음악교육은 악곡을 체험하는 과정을 중요시한다. 즉 악곡을 깊이 이해하는 데까지 이르는 과정, 새로운 악곡을 창작하는 데까지
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교육은 보편적인 도덕원리들에 관한 교수나 도덕적 추론(그 자체) 과정에 대한 교수, 또는 도덕적 관점과 감정을 표현할 수 있는 능력 개발에 관한 것이어서는 안 된다. 오히려, 도덕교육은 개인으로 하여금 그가 속해 있는 사회의 규범과 이
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교육론」. 문음사. 1997.
2. 이석호 외. 「도덕·가치교육의 교수모형」. 교육과학사. 1996.
3. 박병기·추병완 저. 「윤리학과 도덕교육」. 인간사랑. 1996. Ⅰ. 가치명료화 이론
1. 이론적 배경
2. 특징
3. 가치명료화의 단계
4. 도덕교육 방법론
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교육적 신념은 단순한 지식의 전달자로 변모해 가고 있는 오늘날의 교사들에게 커다란 경종을 울려 주고 있다.
한편, 길리건의 연구 결과들은 도덕교육에도 적잖은 시사점을 주고 있다. 우선 길리건은 배려의 목소리를 언급함으로써 콜버그
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교육은 환경행동을 소극적 자세로 수용하여 습관적으로 환경 행동을 익히는 과정이 아니라 학생들이 자신이 속한 사회의 환경쟁점에 대하여 적극적으로 책임있는 환경행동을 하는 시민이 되기 위하여 환경 쟁점을 조사하고 분석하며, 평가
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과 - 타당한 평점 기준
학교에서 가르친 내용과 기능 을 평가 하도록
초등학교 교과 활동 평가
학생의 활동 상황, 특징, 진 보 등을 서술적으로 기록
창의적 재량 활동 평가 - 문 장으로 결과 기록
구 분
6차 교육과정
7차 교육과정
편성 운영의
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