|
윤리적인 배려이든 책임을 느껴야 실행을 할 수 있는 기반을 다질 수 있게 되는 것이다. 그래서 아이들에게 배려라는 도덕성을 심어주어 올바른 배려를 할 수 있도록 할 때에 그냥 배려를 하라고 하지 말고 왜 우리가 배려를 해야 하며 배려를
|
|
|
도덕 원리를 판단하고 적용시키는 과정을 겪는다고는 생각되지 않는다. 그들을 위해 마음에서부터 우러나오는 자연적 배려에서 시작하는 배려 윤리는 참으로 자연스럽다. 의무감을 주입하는 교육은 인간 본성의 자연스러운 흐름을 거스르는
|
|
|
윤리의 교육적 시사점 및 한계
배려윤리의 도덕교육 방법은 우리의 도덕교육의 몇 가지 중요한 시사를 준다. 우선 교사의 역할로서 따뜻한 배려자의 중요성을 우리에게 일깨워 줬다는 점이다. 배려윤리는 교사와 학생의 만남이 ‘나’와 ‘
|
|
|
윤리는 주입식, 암기식 교육이 아니다. 생활 속에서, 경험을 통해서 자연스럽게 이루어지는 것이다. 그리고 중요한 것이 공동체라는 안에서 이루어져야 한다. 그래서 교사는 교실자체를 학습의 연장으로 생각하고 도덕 공동체로 만들어야 한
|
|
|
윤리와 도덕교육론 (수업자료)
나딩스의 배려윤리 PPT (수업자료)
공감 PPT (수업자료)
배려 교육론. 다른우리. 넬 나딩스
부록: 배려윤리 발달단계 (배려 윤리와 도덕 교육론 수업자료 발췌)
제1수준(자기 생존과 이기심)
자기 중심성과 자기 이
|
|
|
윤리와 도덕교육 박병춘 지음, 2002, 도서출판 울력
나딩스의 배려윤리와 도덕 교육. 정윤경 Ⅰ. 서론
1. 배려윤리를 선택한 이유
Ⅱ. 본론
2-1. 배려윤리
가. 배려의 사전적 정의
나. 배려윤리의 이론적 배경
다. 배려윤리의 대표적인 두
|
|
|
윤리교육, 2008
전효진, “배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안 연구”, 서울 : 이화여대 교육대학원, 석사 : 도덕 윤리교육, 2006
4-1 도덕 교과서 초등학교 교사용 지도서, 교육과학기술부, @
※ 학습지와 사진자료 등은
|
|
|
도덕교육은 정의윤리와 배려윤리가 적절히 조합되어 아이들이 남을 생각하는 마음, 민감성, 인간관계를 중요시 여기면서도 자신의 정의적인 면도 함께 키워나가 도덕적인 문제해결을 하도록 만드는 것이 아닐까 생각된다.
이를 위해선 교사
|
|
|
도덕과 교육의 이론」. 인간사랑. 2004
- 김신명숙. 「김신명숙의 선택」. 이프. 2007.
- Carol Gilligan 저, 허란주 옮김. 「다른 목소리로」. 동녘. 1997.
- 추병완. 「도덕 교육의 이해」. 백의. 2004.
- 박병춘. 「배려 윤리와 도덕 교육」. 울력. 2002.
|
|
|
도덕교육론」유병열, 양서원
「넬 나딩스의 교육철학」넬 노딩스, 박찬영, 아카데미프레스
「초등학교 교사용 지도서 6학년 도덕」교육과학기술부
교수님이 주신 유인물 1. 선정이유
2. 배려윤리의 이론적 배경
(1)길리건의 배려윤리
|
|
메뉴펼치기
