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제이론들과 도덕교육학파들은 이성이 윤리학과 도덕성의 함양을 위한 교육에 필수불가결한 구성요소라는 믿음을 기본적으로 공유하고 있는 주요한 현대의 접근법들임 가. 성장과 발달로서의 도덕
나. 실천이성의 성격과 역할
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장치가 없다는 점에서 큰 한계가 있다. 목차
1. <초등교육에서 뒤르껭 이론의 의미와 한계>
2. <초등교육에서 콜버그 이론의 의미와 한계>
3.<초등교육에서 배려윤리 이론의 의미와 한계>
4.<초등교육에서 가치명료화 이론의 의미와 한계>
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도덕적으로 판단했을 때 과연 옳은 판단인지 의문을 갖게 만들었기 때문이었다. 하지만 앞서도 언급했듯이 현대 사회에서는 모든 구성원을 만족시킬 수 없으면 소수의 희생은 불가피한 상황이기 때문에 최대한 다수의 이익을 추구하는 것이
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, 예담
현대 사회 윤리 연구, 진교훈, 윤력, 2003,
한국인과 일본인의
도덕적 특징 일본인의 도덕적 특징
1) 오모이야리(思い遺り)
2) 메이와쿠(迷惑)
한국인의 도덕적 특징
1) 역지사지(易地思之)
2) 효(孝)
3) 정(情)
< 출처 >
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교사의 교재 연구에 의한 재구성 및 선별작업이 요구된다. 교육과정의 정신을 살리면서 학생들의 발달 단계와 흥미, 시대성을 반영하여 창조적으로 재구성하여야 할 것이다.
도덕과는 윤리학을 가르치는 순수한 학문 중심의 교과가 아니라
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도덕교육이라고 볼 수도 있다. 하지만 교사가 살아가고 있는 시대와 사회, 각종 이론과 철학적 담론에 대하여 깊이 있는 안목을 갖고 비판적인 사고로 가치딜레마 상황을 연구한다면, 이를 학생 수준에 맞게 제시한 후 학생들 내면의 깊은 사
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도덕 이론
1. 선 의지
2. 의무론적 윤리 체계 - 규칙 의무론(Rule-deontology)
3. 실천 이성과 칸트의 자유
4. 정언명법 = 무조건적인 명령 형식
5. 칸트철학의 의의
◎ 실제 수업에의 적용 방안
1. 교과서에 반영되어 있는 칸트철학
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할 것이다. 또한, 병원에서는 심폐소생술처럼 대뇌의 기능을 소생시킬 수 있는 \"대뇌소생술\" 개발에 힘써야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ. 식물인간
ⅱ. 식물인간의 도덕적 지위와 권리에 대한 사례와 논쟁들
Ⅲ. 결론
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Smart를 중심으로>. 고려대학교 석사학위 논문. 1988.
-7차 교육과정 6학년 도덕, 사회 교과서 및 교사용 지도서, 교육인적자원부, 2002
-웹 검색 Ⅰ.공리주의에 대해 알아보아요.
Ⅱ. 사례를 통해 살펴보아요.
Ⅲ. 교과서에 적용해보아요.
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도덕적인 의무라고 결론지을 수 있다.
(4)인간 존중의 윤리학에 적용시켜 보면
1. 먼저 이러한 상황을 위한 규칙을 고려해 보자.
관광개발이 생태계를 파괴시킬 우려가 있음에도 자신들의 이익을 위해 관광개발을 할 수 있다.
2. 자멸 테스트
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