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음악교육은 창조된 예술 작품을 다루는 교과이므로 그 교육과정은 본질적으로 창의적 과정이 된다.
현대 음악교육의 본질은 음악의 심미적 체험, 창의적인 음악 능력 향상과 풍부한 음악적 심성의 계발로 요약될 수 있다. 음악과 교육과정의
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음악이다. 이것을 경험할 수 있게 하자. 단 한번의 아름다운 경험이 학생들의 일생을 바꿀 수도 있다.
Ⅷ. 음악과(음악과교육)의 평가
평가는 목표, 내용, 과정에 부합되도록 하며, 어느 특정 영역에 치우치지 않도록 한다.
1. 이해 영역
지식 위
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음악과(음악교육)의 교육과정 비교
구분
교과 목표
학년 목표
영역
비고
제1차
정서와 원만한 인격 함양, 가정인, 사회인, 국제인 으로서의 교양과 애국 애족 정신 함양
가창, 기악, 감상, 창작, 음악의 생활화의 구체적인 목표
학년 목표 없음
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음악과(음악교육)의 평가
1. 평가의 목적
음악교과의 학습활동에서 학생 개개인의 학습발달을 파악하며, 학습능력을 향상시키고 이에 따르는 학습 도달도를 평가하는 과정에 필요한 사항을 규정한다.
2. 평가의 방법
평가 원칙
(가) 평가는 목
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음악의 역할과 가치에 대해 이해할 수 있다.
(3) 음악을 듣고 다양한 관점으로 음악 용어를 사용하여 평할 수 있다.
Ⅶ. 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
7학년
8학년
9
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음악을 만들고, 음악을 작곡하는 과정을 통하여 문제 해결력, 창의력 등이 신장된다.
Ⅷ. 음악과교육 창작교육(창작학습지도)의 효과
① 종래의 음악 수업을 하기 전의 기본적인 리듬이나 가락 짓기 등의 기본적인 음악 학습 지도를 창작 학습
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음악형식론, 수문당
○ 이홍수 외(1993), 현대의 음악교육, 서울 : 세광음악출판사
○ 이강숙(1986), 음악교육(현대음악의 이해와 잉여성의 문제), 세광출판사
○ 이경언(2002), 초등학교 음악과 교수·학습방법연구, 한국교육과정연구원 Ⅰ. 서
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교육과정의 의미와 또 더 나아가 우리가 현재 배우고 있는 7차 교육과정을 자세히 알게 되었고, 그리고 음악에 있어서의 교육과정을 공부하는 시간이 된 것 같다. 참으로 부끄러운 고백이라 생각되고 따라서 이를 계기로 앞으로 초등교육을
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교육의 변화와 음악과 교육과정의 변화에 대해 살펴보았다. 그리고 4차 산업혁명시대 학교교육에서의 음악교육 발전방향을 제시하였다.
그러나 이러한 모든 연구과정에서 한계점이 있었다. 우선, 4차 산업혁명으로 인한학교교육에서의 음악
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과정에서 필요한 요소를 따지고 판단할 필요가 있다고 보았다. 마지막으로 이런 역량과 요소의 문제를 해결하기 위한 제언이 명확하게 이뤄지지 않고 있는 점 역시 비판할 점이라고 생각하였다.
참고 자료
교육부(2015). 2015 개정 음악과 교육
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