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학습 이론적인 측면에서 볼 때 장애아동뿐만 아니라 비장애아동에게 있어서도 행동은 주변 환경과 상호작용의 결과로 생긴다는 것을 잘 알고 있는 것이다. 하물며 장애아동의 가정환경은 장애아의 성격 형성에, 그리고 발달 정도에 지대한
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음악교육에 있어서 율동지도의 필요성
[오브라이언의 율동형태]
1. 움직임을 통한 음악개념 지도
1) 리듬
2) 음높이
3) 소리의 억양
4) 짜임새
5) 셈여림
6) 음색
7) 형식
2. 다양한 율동 지도법
1) 손가락 놀이
2) 율동노래
3) 게임 노래
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활동을 선정해야 한다.
- 다양한 듣기 경험을 가지도록 소집단 토론을 한다면 유아의 이야기 참여를 유도를 하게 되기에 듣기의 기능도 향상 될 수 있다.
- 동화, 음악 듣기, 극놀이, 필름보기 등의 활용
- 유아의 듣기활 1. 음악의 7가지 기
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활동의
유의점
- 유아들이 노래를 잘 따라 할 수 있도록 반복하여 지도한다.
- 활동에 소극적이거나 학습에 뒤처지지 않도록 세심하게 배려한다.
* 참고 문헌
- 조성연, 문혜련, 학지사, 유아음악교육, 2020
- 하정희, 공동체, 유아음악교육, 2013&nb
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통한 창의적 미술교육
1) 경험학습을 통한 교육
2) 대화를 통한 언어자극
3) 시청각교육자료
4) 다양한 미술재료탐색을 통한 동기부여
5) 탐구, 관찰, 실험, 실습을 통한 과학활동
6) 노래, 감상-음악활동을 통한 동기부여
참고문헌
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놀이3
4. 그 외에
1) 놀이에 노래를 붙여 놀기-까막잡기
2) 놀리며 부르는 노래
Ⅴ. 전래동요교육(전래동요지도)의 지도방법
1. 학급의 구성
1) 한 학급을 4모둠으로 나눈다
2) 각 모둠에는 모둠장을 둔다
2. 학습 활동
1) 시와 말리듬
2) 3성
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주제 관련 활동망 ------------------------------ 1
Ⅱ. 환경구성 ----------------------------------------- 1
Ⅲ. 주간계획안 ------------------------------------- 2
Ⅳ. 활동계획안 ------------------------------------- 3
- 평가 / 5
- 참고문헌 / 6
- 영역별 실내환경구성 / 7
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활동실 외의 프로그램, 즉 견학, 소풍, 발표회, 현장 학습 등의 활동에 적극적으로 참가시켜야 한다.
④ 시각장애 유아들이 개념을 보다 많이 습득하도록 하기 위해 노력을 하여야 한다. 특히 정상적인 유아교육 과정의 개별화된 적용을 위한
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리듬, 즉 3박계통의 리듬 중심의 언어공부(말공부)를 제시한다.
6) 보편화되지 않은 국악 리듬악기를 보편화된 양악 리듬악기와 함께 병행시켜 소리의 유사성과 국악 리듬악기의 이름을 구분하고 식별할 수 있도록 하여 그림학습으로 악기 이
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효과
3. 교육 현장에서의 ICT 활용 노력
4. 구성주의와 컴퓨터 도구의 활용
5. CT 활용 수업을 위한 교수?학습 모형
6. ICT 활용 수업을 위한 교수?학습 적용
7. ICT 활용 교수?학습 전개
1) 도입
2) 전개
3) 정리
4) 평가
Ⅵ. 초등학교 음악과의
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