|
장애등급표는 음성기능과 언어기능의 장애 정도에 따라 3급과 4급으로 구분하고 있다. 언어발달지체는 정상적 언어발달 단계에서 기대된 시기에 언어발달이 이루어지지 않고 언어의 이해와 표현에 어려움을 갖는 경우이다. 조음장애는 말할
|
|
|
장애아동은 또래에 비해 언어 발달이 전반적으로 지연되며, 어휘력, 문법 사용, 문장 구성 능력 등이 제한적일 수 있습니다. 특히 추상적인 개념이나 복잡한 문장을 이해하고 사용하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다.
나. 발음 및 조음의
|
|
|
장애
2) 말더듬
3) 언어장애
Ⅳ. 언어장애의 특성
1. 신체적 특성
2. 감각기능
3. 지적 특성
4. 학업성취도
5. 행동 및 일반적 특성
Ⅴ. 언어장애의 유형
1. 언어발달장애
2. 언어발달지체
3. 단순언어장애
4. 실어증
1) 조음?음운 장
|
|
|
발음속도가 느리다.
3. 교육(치료)
→ 촉감각 조음점 지시법(wafer 지도), 시각적 피드백기기(Speech viewer III)
참고문헌 및 사이트
음성과 음성치료. Daniel R. Boone 저. 정옥란 역. 원미사 1996
정상인과 청각장애인 음성의 음향학적 특성. 허명진. 1996.
|
|
|
장애 경우의 듣기 영역 지도는 학생의 특성에 따라 청능 훈련, 말 읽기, 수화보기(읽기)가 추가되며, 말하기 지도는 일반 아동과 동일한 맥락의 말하기 지도에 말의 명료도를 높이기 위한 조음 지도가 추가된다.
언어 지도는 그 영역에 따라
|
|
|
장애는 자신의 나이·성별에 부적절한 음성의 질, 크기, 높이, 공명, 지속시간에서의 비정상적인 산출이나 결여를 의미한다.
2)언어장애: 언어의 상징체계 이해와 활용에서의 손상을 의미한다. 언어장애는 ①언어의 형태(음운론, 형태론, 구문
|
|
|
장애는 자신의 나이·성별에 부적절한 음성의 질, 크기, 높이, 공명, 지속시간에서의 비정상적인 산출이나 결여를 의미한다.
2)언어장애: 언어의 상징체계 이해와 활용에서의 손상을 의미한다. 언어장애는 ①언어의 형태(음운론, 형태론, 구문
|
|
|
장애
진단 척도
4개 이상
보통 수준
5～9개 이상
다소 높은 학습 곤란 수준
10개 이상
학습장애의 가능성이 높음
정확한 진단 요망 1. 학습장애의 정의
2.세분화된 학습장애
3. 학습장애에 영향을 주는 요인
4. 학습장애 아동을 위해 부
|
|
|
장애 아동 교육의 이해, 도서출판 양지
▷ 원성옥(2005), 청각장애학교에서의 진로교육 현황 및 개선방안, 특수교육재활과학연구
▷ 이규식 외(2004), 청각장애아 교육, 학지사
▷ 황수경(2000), 장애인실태조사를 통해 살펴본 장애인 고용실태 및
|
|
|
조음 기관중 어느 한 부분의 이상이 초래되면 감각 수용 정보 및 구강 용적의 변화로 인하여 공명강의 형태가 달라져 발음의 변화가 나타난다. 구개부의 형태변화는 구강내 용적의 변화와 함께 조음 장애를 초래하여 여러 음에서 장애가 나타
|
|
메뉴펼치기
