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장애아교육, 1986.
Samuel A. Kirk, Winifred D. Kirk, Psycholinguistic Learning Disabilities: Diagnosis and Remediation, 1983, 여광웅, 윤점룡, 김종현 역, ITPA에 의한 학습장애의 진단과 평가, 도서출판 특수교육, 1993.
Shear, Tallal & Delis, \"Verbal Learning and Memory in Language Impair
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아니라, 많은 부모와 교육자의 소망과도 일치한다고 주장하였다. 1. 비상한 능력, 충족되지 못한 욕구
2.정의의 문제
3.언어장애
4.학습장애: 읽기, 쓰기, 산수
5.사회적 문제와 행동문제
6.동기요인
7.병인
8.언어 및 학습장애의 평가
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장애가 있는 다른 사람들과의 긍정적인 관계를 맺게 한다.
취침 시 주위환경 자극에 영향 받지 않게 한다.
일주기 리듬을 잠정적으로 방해하는 요인을 조사한다.
1) 간호평가
: 간호중재의 수행을 통해 대상자가 기대한 결과에 도달했는지 그
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조절
2. 사회적 유대감 조절
Ⅲ. 대화의 표현장애
1. 발음의 오류
1) 음가의 혼란
2) 음운 현상의 오류
3) 강음화 현상
4) 심리적 원인
2. 어휘 사용 오류
1) 은어, 비어, 속어의 사용
2) 비표준어의 사용
3) 외국어의 사용
4) 자극적 어휘의
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조한 반면 양순음은 발음 비율이 낮다. → 가시도가 높은 음은 문제가 적다.
모음에 비해 자음의 오류가 두 배 이상 나타난다.
발음속도가 느리다.
촉감각 조음점 지시법(wafer 지도), 시각적 피드백기기(Speechviewer III) 청각장애(Auditory Disorders
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조음기관에서 우리가 원하는 소리로 조음되게 되는데요.... 조음장애란 조음 즉, 소리를 만들어 내는데 있어 문제를 보이는 장애로, 쉽게 생각해서 발음이 부정확한 것으로 조음의 오류형태는 ‘대치, 왜곡, 생략’으로 나타냅니다.
- 유창성
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장애에 의한 언어장애
①정신지체 - 언어발달이 지체되거나 비정상적인 패턴을 보이는 것은 거의 모든지체아동에게서 볼 수 있다. 말을 정확하게 발음하지 못하는 조음의 문제는 정신지체아동에서 흔히 나타난다. 대부분의 정신지체아동들
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말을 전혀 할 수 없다.
셋째, 운동실조형 아동은 조음의 왜곡이나 대치보다는 심한 부정확성을 보인다.
넷째, 경직형과 무정위운동형의 혼합형 아동은 발음이 경련형만 있는 경우보다 더 왜곡되는 경향이 있다.
3) 사회·심리적 특성
지체장애
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조음 및 구어의 오류가 나타난다.
(7) 운동구어 장애: 중추신경계, 말초신경계 손상으로 인해 입술, 안면 근육, 혀,
후두 및 인두 등의 부위의 약화나 마비가 주요원인이 된다. 이로 조음(발음)의 문 제가 두드러지며 발화시 조음기관의 모든 기
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조음이 어렵기 때문에 발음을 하고 나아가서 말을 할 수 있게 한다는 것은 상당히 어려운 과제이며 목표이다. 학부모들은 특수학교의 언어치료교육이 형식적이며 최소한의 수준으로 이루어지는 것으로 본다.
언어치료교육은 비장애인의 눈
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