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장애가 초래되기도 하며 놀림당하고 희생양이 되기도 한다.
*정상적인 언어기술을 가지고 있지만 때로는 의사소통장애 또는 조음 이상을 일으키는 상태 동반.
*선택적 함구증 아동들은 불안장애를 추가적으로 진단 받는 경우도 있다.
5) 감별
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장애에 특성이 있는데, 사회 정서적 특성으로 사회적 반응성의 손상, 또래와의 상호작용의 문제 등이 나타나며, 언어적인 특성에서 언어장애가 발생하여 특히 조음상의 실수, 적절하지 않은 발성, 운율학적인 문제 등으로 일탈적인 언어 형태
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장애 영유아를 위한 개별화교육프로그램의 목표, 계획, 내용, 교수방법 및 평가에 대한 정보와 책임을 언어치료사와 공유하고, 일과 활동에서 언어지원을 제공할 수 있는 방법을 함께 계획해야 함
- 통합교육에서의 교사의 역할은 사회적 상
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청각장애 학생의 교육적 요구
2. 청각장애와 의사소통
3. 청각장애 학생을 위한 교수전략
1) 잔존청력 극대화를 통한 구화교육 접근
2) 이중언어·이중문화 접근 중심의 교수전략
4. 청각장애 학생을 대상으로 한 수업지도안의 실제
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장애인과 같이 계단을 넘을 때는 허리를 부축. 팔을 잡는 것은 별로 도움이 되지 않음
② 정신지체장애인
지능이 부족하다고 해서 무조건 반말을 하거나 나이 어린 사람으로 대하지 말아야 함. 쉬운 말부터 반복해서 알려 주면 좋은 효과를 기
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장애인과 같이 계단을 넘을 때는 허리를 부축. 팔을 잡는 것은 별로 도움이 되지 않음
② 정신지체장애인
지능이 부족하다고 해서 무조건 반말을 하거나 나이 어린 사람으로 대하지 말아야 함. 쉬운 말부터 반복해서 알려 주면 좋은 효과를 기
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장애가 있음을 객관적으로 인식하게 하여 언어치료 받는 것에 대한 동기를 제공한다.
2.청력검사를 통해 언어치료 이전에 이루어지는 진단과 평가의 과정이 가능해진다.
3.어음청력검사는 사회 적응과 의사소통의 효율성을 평가하고 청각
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. 이규식ㆍ권도하공역. 서울:학문사
정옥란 역 (1993). 음성과 음성치료. 서울:배영출판사 Ⅰ. 언어의 구조
Ⅱ. 아동의 언어발달 이론
Ⅲ. 언어장애의 정의 및 분류
Ⅳ. 언어진단 및 평가
Ⅴ. 언어장애아동의 교육과 치료
참고문헌
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장애가 학습과제를 수행하는 과정상의 문제, 즉 특정 단계의 구조상 혹은 처리과정상의 문제에 의해 발생한다고 본다. 학습장애 동은 주의과정, 지각과정, 기억과정, 문제해결과정에서 문제를 보이며, 특히 읽기장애아들은 지각, 기억, 음운
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, 말 읽기를 하면서 쓴다(청각장애).
⑨ 알파벳 지문자로 표현하는 낱말을 보고 쓴다(청각장애).
⑦ 상대방이 표현하는 알파벳 지문자를 보고 쓴다(청각장애).
⑩ 알파벳 지문자나 수화로 표현하는 낱말이나 문장을 보고 쓴다(청각장애).
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