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음 어떤 상징체계를 선택할지를 결정한 후 의사소통 도구를 통한 말하기를 위해 어떤 코드를 입력해야 하는지 결정한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 의사소통장애의 원인과 치료방법에 대해 서술해 보았다. 언어는 개인의 생각과 느낌을
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의 교육내용을 연계해준다면 그 교육효과와 파급력은 매우 클 것으로 예상된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 의사소통 장애아에 대한 보육적 고려점과 이에 대한 자신의 생각을 기술해 보았다. 정상아동의 부모가 자녀를 훌륭하게 키우고
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보다 구체적인 교육 방안을 제시하자면 다음과 같다. 우선 모델제공의 방법을 들 수 있다. 즉, 의사소통장애 아동의 학습을 위해서는 말을 통해 의사소통을 잘하는 모델이 필요하며 교사 등 의사소통장애 아동의 교수자는 말을 함에 있어 적
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환경 속에서 연습하는 일이 필요할 경우가 있다. 또한 언어치료의 효과를 살피기 위해 가정뿐 아니라 유아원, 유치원에서의 아동의 의사소통 변화 모습도 기록할 수 있으면 좋다.
기타 의사소통 장애
DSM-IV에 따르면 기타 의사소통장애로 어
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게 되며 아동과의 대화에 화제를 지속시키기 위해 더 지시적인 방법을 사용하고 시간이 지날수록 부모와 아동간의 상호작용을 기피하게 되거나 뒤틀린 상호작용을 하게 된다.
의사소통장애아동의 경우 의사소통기능을 조기에 발달시키는 것
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장애 아동은 행동장애를 수반할 가능성이 더 높으며, 말더듬는 기간이 길수록 정서장애가 나타날 가능성이 높다. 이 외에도 죄의식좌절감무력감 및 위축된 반응을 보인다.
2) 학업성취
의사소통장애 아동들은 언어에 의존하는 학습영역의 성
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않는다고 생각한다. 최근 우리나라의 경우 가족해체 사례가 꾸준히 증가하고 있고, 아동을 둘러싼 가정 및 사회환경이 악화일로를 걷고 있다는 것을 고려할 때, 나는 개인적으로 자폐 범주성 장애, 의사소통장애가 사회문화적 맥락에서 그 원
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장애는 심리치료를 병행하면서 발성훈련이 진행되어야 한다. 특히 대인공포증 등 심리적인 장애 요인을 감소시키고 올바른 호흡 및 발성훈련을 통해 원활한 의사소통을 도울 수 있다.
4) 언어장애
언어장애 혹은 언어발달 지체는 주로 지적장
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의사소통을 사전적 의미로 알아보면, ‘가지고 있는 생각이나 뜻이 서로 통하다’는 뜻으로 정보를 교환하고 메시지를 암호화하며 전달, 해독하는 것을 포함한다. 의사소통 장애는 정상적 지능 수준임에도 의사소통이 잘 안 되는 경우를 넓
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의사소통장애의 원인과 치료에 대해 설명해 보았다. 유아교사의 대부분이 언어치료사와의 연계 및 협력에 대해 필요성과 효과성에 대해 높게 인식하고 있었으나 효율적인 연계 및 협력을 위하여 필수적인 의사소통장애 및 언어치료 관련 기
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