|
지도한다
3) 형성평가 및 발표
형성평가문제는 기초문제에서 심화문제까지 제공하여 학습자 기대감과 해결 능력을 극대화한다.
4) 정리 및 차시예고
단원 정리 단계에서는 마인드 맵, 수학일기, 수학노트 등을 작성하게 하여 학생들이 정리하
|
|
|
수학교육학회 춘계 수학교육학연구발표대회 논문집, 77-88.
류희찬, 지현희, 조민식(2000). Mathview를 도구로 한 고등학교 함수 단원 구성. 학교수학, 제2권 제1호, 183-203.
류희찬, 최영희, 예홍진(1999). 웹기반 교수학습 자료 개발을 위한 중학교 수
|
|
|
패턴 이어가기, 패턴 끼워 넣기, 패턴 전의하기, 스스로 패턴 만들기를 할 수 있음
-유아들은 다양한 패턴 활동을 하면서 자신들이 관찰한 것을 설명하고 패턴에 대해 이야기
참고문헌
수학 학습 지도 원리와 방법 우 정호 서울대학교
초등과
|
|
|
수학 수업에서 퀴즈네어 막대의 활용에 관한 연구 (A Study on the Use of isenaire Rods in Elementary Mathematics Education) 류성림
손으로 하는 수학 -놀이 및 게임을 이용한 수학 학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용 (2003) 최정남 대구인지초등학교수
|
|
|
학습 자료, 인천 부평 초등학교
ⅴ. 전국교육자료전 입상 작품 설명서(2001), 생각하고 찾아내는 도형 학습 개별 조작자료
ⅵ. 충청남도교육청(2001), 필수학습요소 지도자료, 공주금강인쇄 Ⅰ. 수학과 필수학습요소 수업자료(교육자료)
1. 자
|
|
|
수학적 내용에 대한 학습을 시키는 방식이다.
3) 프로그램식 지도 방법
이 방법은 학습 내용을 최소 단위로 세분화하여 이들 내용의 위계와 학습 순서를 정하여 이를 반영시켜서 준비한 학습 도구를 통하여 지도하는 방식으로, 예를 들면 요
|
|
|
수학교육의 질 제고를 위한 방향 탐색. 정책연구보고서. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가정에서의 영유아 수학교육의 문제점
1) 수학적 개념 노출의 부족
2) 학습 환경 및 부모의 인식 문제
3) 일상생활과의 연결 부족
2. 유아교육기관에서의
|
|
|
패턴과 관계성의 인식과 가설을 설정하고 검증하며 이를 표상하는 기술을 사용하고 복잡한 수행을 즐기는 증력이 뛰어나다.
수학적 개념을 지도할 때 수학 학습부진아의 흥미와 능력에 상관없이 논리-수학적 지능만을 강조하고 활용하기보
|
|
|
도구의 활용을 적극 권장하고 있다.
(4) 학습자의 수학 학습 활동의 평가만이 아닌 교사의 입장에서 자신의 수학 교 수 활동의 효과에 대한 평가도 충실히 이루어지도록 요구하고 있다. 다음에 서는 이러한 평가의 새로운 경향을 평가의 목적,
|
|
|
수학적 사고력을 신장시키는데 중점을 두고 있다. 지금까지의 수학과 문제해결학습은 대부분 아동에게 과정을 중시하는 교수학습을 통하여 지도하기보다는 교사중심으로 이루지고 있는 것이 현장의 실제 모습인 경우가 많다. 문제해결학습
|
|
메뉴펼치기
