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청각장애 인 특수교육에서 널리 활용되고 있음. 지문자는 문어(文語)에 대한 수화적 표현의 하나로, 최근에 청각장애 교육계에서 활용가치가 매우 긍정적으로 인정되고 있음
③수화의 구성
- 청각장애인들은 모국어의 어법과 어휘에 맞는 체
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농아동의 자기 수용이 보호적으로 구성된 환경에 의해 더 영향을 받는다는 것을 시사한다. 그 밖에도 청각장애 학생의 자아개념에 영향을 주는 요인들에게는 여러 가지가 있는데, 청력상태, 의사소통의 방법, 가정환경적 요인, 운동능력 등이
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수화의 기호를 구성하는 한 방법이 된다고 할 수 있다.
Ⅴ. 수화의 기대효과
첫째, 수화교육을 통하여 청각장애인에 대한 올바른 인식과 수화인구의 저변확대를 기한다. 둘째, 의사소통 장애로 인한 사회적 불편요인을 해소시키며, 청각장애
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청각장애인의 출현율
2. 청각장애의 영향
가. 의사소통
1903년 보청기를 착용
1957년 인공와우를 착용
청각장애인에 대한 최초의 교육 : 16세기 스페인에서 시작
페드로 폰세드 레옹 : 읽기, 쓰기, 말하기 지도를 받은 청각장애인은 문어와 구어
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방법을 취한다. 보청기를 처음 착용한 어느 정도 소통 가능한 청각 장애인의 청각재활에 더욱 효과적이다. 그들의 대분분은 청각과 시가의 기능에 대한 정보를 어느 정도 알고 있기 때문이다
11) 독화지도
(1) 종합적 방법
① 의미 있는 말의 단
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청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도우, 전광펜, 전동휠체어 등) 보조공학 기기들을 이용하여 교육에 활용해 볼 수 있다.
④ 통합교육
지체 및 건강장애아의 성공적인 통합교육을 위하여 가장
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의 교육이 필요하다. 이들의 방법도 크게 다르지는 않지만 더 심도 깊은 수화의 특성에 대한 이해와 풍부한 수화의 어휘를 알고 있으므로 교육하는 데 더 세세하게 잘 맞추어 교육 할 수 있다. 이를 위해 농학교 같은 청각장애인을 위한 교육
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청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도우, 전광펜, 전동휠체어 등) 보조공학 기기들을 이용하여 교육에 활용해 볼 수 있다.
④ 통합교육
지체 및 건강장애아의 성공적인 통합교육을 위하여 가장
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청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도우, 전광펜, 전동휠체어 등) 보조공학 기기들을 이용하여 교육에 활용해 볼 수 있다.
④ 통합교육
지체 및 건강장애아의 성공적인 통합교육을 위하여 가장
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의 습득이 현저하게 늦지만, 이것은 청각장애 아동과 주변 사람들과의 의사소통이 잘되지 않는 데 원인이 있다고 본다.
④ 학업성취
청각장애 아동의 학업성취는 언어의 능력을 많이 필요한 영역인 읽기 위해, 과, 단어의 의미 파악 등의 영역
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