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방법
4. 말하기의 지도 방법
가) 아동이 말하는 내용을 잘 듣고 구체적으로 반응한다.
나) 아동이 편안한 느낌을 갖도록 배려한다.
다) 아동 스스로 동기 유발된 상태에서 말하도록 계획한다.
라) 질문을 통하여 아동의 사고 발달을 돕는다.
마)
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을 서민계급으로 확대
②실생활을 위한 교육 강조
교육을 사회로부터 분리해 공공단체에 의해 경영
∴근대화의 방향으로 일보 전진시키는 하였으나 실제에 있어 근대교육으로의 전환은 아직도 거리가 있음: 시민학교의 설립과 유지는 자유
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을 효과적으로 사용하기 위한 방법
벌은 가능한 한 즉시 적용하라.
엄하게 벌을 주어야 한다.
일관되게 벌을 주라.
벌을 줄때는 이외의 상황에서는 따뜻하고 수용적으로 대하라.
체벌에 대한 대체방법을 찾아라.
대체행동을 강화하라.
벌을
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아 교육, 서울 : 형설 출판사 Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 의사소통
Ⅱ. 정신지체아(정신지체장애아동)의 의사소통
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통
1. 중도장애아의 언어발달의 특징
2. 중도 장애아의 언어훈련 목적
3.
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아가 성숙하는데 작품을 만드는 자체를 치료의 과정으로 대상에 따라서는 상동적인 표현이나 강박적인 표현, 왜곡된 표현들을 통해서도 예술적 성취감을 경험하게 된다.
다양한 미술치료 기법 중에서 개개인의 발달단계에 적합한 방법으로 -
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아니며, 일상생활이나 환자의 인격에 지속적으로 바람직한 행동의 변화를 가져올 수 있는 프로그램이 설계되어야 할 것으로 본다.
. 결론
미술치료사에게 그림은 여러 가지 의미를 지닌다. 그래서인지 화랑을 가더라도 그림의 구도나 형태,
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행동수정으 방법으로써는 단계적 둔화와 혐오치료, 그리고 자기표현 훈련, 토큰 이코노미등이 있다.
④ 정신교육적 전략(psychoeducational strategies)
정신 교육적 전략의 초점은 교육적인 환경과 그 환경 내에서 아이들의 반응과 수행에 관심을 두
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아가 앉아있는 것을 잘 할 수 있어야만 모든 활동에서 성공적일 수 있다. 항상 교사의 머리 속에 유아들이 발달시켜야 할 운동기술들에 관한 개념이 세워져있고 그에 따라 다양한 놀이들이 비축되어져 있으면 기본 교육과정을 진행시키는 도
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을 발산하고, 언어적·비언어적으로 의사소통을 하고, 놀이도구를 통해 자신의 내부세계를 구성하여 그것을 외부세계와 관련시키는 것을 배움으로써 사회적, 정서적으로 발달한다고 한다.
(2) 치료목표
아동이 타인과 관계를 맺는 데 있어 하
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아이디어를 생각해 냄으로써 치료를 촉진시켜 주는 독특한 과정이라 할 수 있다.
예) 결벽증이 있는 내담자에게 책상의 물건들을 헝클어뜨려 보라고 요구.
12. 요약 및 평가
(1) 공헌점
① 직접적이고도 적극적인 접근방법이며,
② 과거의 관련
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