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을 받았다. (물론 콜버그의 이론이 그런 재미위주의 심리테스트라는 것은 아니다.) 콜버그의 이론을 읽으면서 도덕 발달단계를 하나씩 보았다. 그리고 각 단계의 해당 조건이나 특징들과 나의 행동과 특징을 견주어 보며 나의 수준을 찾는 것
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행동을 증가시켜 줄 수 있는 가장 좋은 교육의 기회가 된다. 이러한 이론적 근거에 의해 장애 유아의 사회적 상호작용을 증가시켜주거나 발달을 도와주기 위한 많은 프로그램이나 연구들은 놀이를 주된 교육 방법으로 사용하여 왔다.
4) 모방
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방법을 제기
n어떤 신념이나 사고의 내용에 관심을 기울이는 대신에, 사고가 전개되고 표현되는 방식에 관심을 기울임
n사고를 표현하는 언어의 의미가 과연 분명한지, 그 논리가 정연한지에 대해서 우선적으로 관심을 기울임
n교육이론의 성
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방법으로 제시
· 분리된 공간 : 모든 아동병원과 일반 종합병원의 소아과병동은 환아의 놀이활동을 위해 가짐
· 놀이방 : 아동이 다양한 놀이활동에 참여할 수 있도록 하는 안전장소
· 치료적 놀이 정의 : 아동이 언어로 그들의 생각과 느낌
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을 처음으로 확인하였고, 해석, 저항, 그리고 전이현상의 중요성을 강조하였다.
⑤ 또한 프로이드는 치료자의 무도덕적인 태도와 중요성을 처음으로 강조하였다. I. 개관과 발달
II. 주요 개념
1. 인간관
2. 의식수준과 성격의 구조
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행동조성/모방학습/환권보상치료
위의 세 가지 이론은 기본 가정, 주요 개념, 접근 절차 등에 있어서 차이점이 있다. 그러나 이들 세 이론들은 결국 인간에 대한 기본적 관점과 무엇을 강조하느냐에 따라서 접근 방법 등이 달라지고 있을 뿐이
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아동기 정서 행동장애아의 문제 행동에 대한 설명으로 적절치 못한 것은? 3
① 사회인지이론에서는 일탈행동을 미성숙한 사고, 비합리적인 자기언어, 불충분한 자기교육 등의 결과로 본다.
② 정신역동이론에서는 문제행동을 자아가 원초아
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아동은 일반화 과정이 매우 어려우므로 이 과정이 상당히 중요한 부분이라고 하겠다. 여기서 중요시 되는 것은 7차 교육과정이 역점을 두고 있는 토론의 형식이다. 행동으로 옮기기 전에 자신이 언어로서 자신의 느낌과, 생각을 표현함으로서
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이론적 입장의 본질적인 측면이다
이상에서 그는 학습과 발달이 서로 상이하게 진행되는 것으로 보면서도, 동시에 학습에 의해 발달이 촉진 될 수 있다는 독특한 주장을 하고 있다. 그는 이점을 근거로 하여 피아제가 발달 범위 내에서만 학
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을 모든 상담의 전제조건, 촉진제 역할로서의 기능에 초점을 두면 좋을 것 같다. 즉, 이 접근법의 효율성을 위해 상담가는 절충적 방법을 발달시켜야 한다고 본다. 게슈탈트 이론, 교류분석, 행동치료, 합리적-정서적 치료 그리고 현실치료 등
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