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유아의 발달 및 놀이수준을 이해할 수 있는 지표가 된다고 할 수 있다.
참고문헌
유아의 또래간 인기도에 따른 놀이형태 및 놀이행동(이사임 저, 이화여자대학교 대학원 유아교육과 석사학위논문 1995.2) 목차
1. 사회적 놀이의 발달
2.
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교육의 발전과 과제, 한국교육학회, 한국교육학회 2008춘계학술대회 자료집, 2008.
김영철, 미래교육을 위한 학제 학전 과제, 미래사회의 학제Ⅰ, 한국 교육학회 추계 학술대회, 10월 27일 서울 중앙대학교, 2006.
김은실신나리, 유아교육과 영유
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교육과정과 어린이집표준보육과정의 비교연구, 강원대학교 교육대학원, 2012.
김연진 외, 보육과정, 서울 : 태영출판사, 2008
임미혜, 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사, 2010
장명림, “5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누리과정 추
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자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능 교육의 이해
1) 다중지능 교육의 목적
2) 다중지능이론을 활용한 교육과정 구성 방안
3) 다중지능을 활용하는 교수-학습 방법
4) 다중지능 교육의 평가방법 : 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)
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교육을 선택할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 지원해야 한다. 김은영,박원순,김혜진(2018)「영유아 적기교육에 대한 학부모 이해 증진 방안」육아정책연구소
④ 취학 전에 마음껏 놀아도 초등학교 입학 시 적응에 무리가 없도록 유아교육과
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교육연구, 29(3)
김은설,최은영,조아라(2013)「학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안」육아정책연구소
박찬경(2014)「청소년기 공감능력이 학교생활적응과 학교폭력태도에 미치는 영향」광운대학교 상담복지정책대학원 석사학
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유아교육과 조원들은 아이들의 입장에서 긍정론을 펼쳤으며 영어교육과 조원들은 대학입시라는 현실적인 한계때문에 점진적인 대안 교육화를 주장했습니다. 그래서 우리는 그럼 각자의 입장에서 다시 조사를 해보고 결론을 내리자고 하였
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유아대 비장애유아의 비율이 적정해야 하며, 장애유아의 교육적 요구에 부응할 수 있는 유아특수교사가 배치되거나 적어도 유아특수교사의 자문을 받을 수 있는 시스템이 정비되어야 하며, 교사는 일반교육과정을 장애유아의 요구에 맞춰
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대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
4. 박미영외 2명, 롱유아의 조기교육을 위한 교육과정 탐색, 한국재활과학회, 1983.
5. 여광응, 조용태(역). 장애유아의 조기교육, 특수교육, 1995.
6. 이소현, 특수아 조기교육의 최상의 실제, 이화여자대학교
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유아문학교육을 위한 협동교수학습 모형 개발과 적용,배재대학교 학위논문
[4]이은영(2008), 국공립과 사립유치원 교사들의 문학활동 현황에 관한 비교 연구,경기대학교 학위논문
[5]장혜순(1981), 유아기의 아동문학교육에 관한 연구,이화여대
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