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인간관과 두뇌가 아닌 감정을 중시하는 교육을 주창함으로써 영원히 계속되는 인류의 논쟁에서 한쪽의 입장을 다시 한번 분명히 지지했다. 인간의 본성을 선하게 보느냐 악하게 보느냐의 문제는 고금과 동서를 막론하고 사상가들 사이에서
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인간교육의 가치와 원리인 자유, 평등, 사랑의 이념을 보다 적극적으로 교육과정을 통하여 학교현장에서부터 실천해 나가야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 신병준, “프로테스탄티즘이 근대 인간교육사상 형성에 미친 영향”, 전북대, 2005
- 임호
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인간 본위로 파악한 율곡의 사상적 진의(眞意)를 엿볼 수 있다. 그 자신도 항시 입지와 성(誠)으로 스스로를 일깨워 새롭게 하는 데서 진리를 찾으려고 노력했다. 진정한 교육 역시 성(誠)에서 이루어진다. 그래서 율곡은 사람과 사람 사이에서
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사상의 가장 내면적인 것에로 이끈다. [인간의 교육] 가운데 다음과 같은 말이 보인다. 유용하게 조용하게 또 끈기 있게 노는 어린이는 자라서 반드시 유용하며 조용하며 끈기 있는 어른이 된다고, 또 20년 후 무메 슈밋트에게 보낸 편지에 다
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인간교육사상 형성에 미친 영향”, 전북대, 2005
- 이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사상가들의 교육사상과 방법
1) 루터의 교육관
2) 코메니우스의 교육관
3) 페스탈로치의 교육관
4) 프뢰벨
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