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교육과정을 제공하기 위해 노력하고 있음에도 학생들 간의 뚜렷한 개인차로 인해 특수교육 기본교육과정 개별화에는 한계가 있는 것으로 나타났다. 그뿐만 아니라 특수교육 기본교육과정과 개별화 교육계획은 연계성이 낮은 것으로 분석되
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교육제도 : 11년제로 1년 동안의 학교전 의무교육과 10년 동안의 학교의무교육제 Ⅰ. 교육개혁의 사적 배경
1. 북한 교육의 특징
2. 북한 교육의 이론서 : ‘사회주의 교육에 관한 테제’
3. 북한교육의 목적
4. 북한의 교육목표
5. 사회주
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교육
1) 사회적 사정
2) 역학적 사정
3) 행위 및 환경적 사정
4) 교육 및 생태적 사정
5) 행정 및 정책 사정
6) 평가계획(과정, 영향, 결과평가)
7) 대상자를 위한 1시간 분량의 보건교육지
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일반적인 서비스
2) 시간 제한적인 서비스
3) 지속적인 서비스
2. Halpern의 전환교육 모형
3. 버지니아 복지 모형
4. Wehman의 중등학교 직업프로그램
5. 학생지향 전환교육 모형
6. 생활중심 진로교육의 모형
7. 개인중심 계획수립
8. Clark의 전
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사회·정서적 능력 검사 ③학습 능력검사
④기타 검사 ⑤학업성취 및 행동특성 관련자료
다. 부모의 참여
라. 연간목표 설정-특수학교 교육과정에서 제시하고 있는 교과 영역별로 제시하여야만
교육과정운영에 효율적으로 대처할 수 있으며,
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학업목표를 달성하지 못하는 학생이다. 여덟째, 비행이나 범죄행위를 하는 학생들로서 폭력, 가출, 본드흡입, 불량서클 가입, 임신 등의 비행행동을 하는 학생 등이다. 학교사회사업가의 역할은 크게 전문적인 임상사회사업가의 역할, 교육적
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(2) 역사학
(3) 사회학
(4) 정치학
Ⅱ. 러시아 교육과 대학
1. 교육제도
(1) 개괄
(2) 문제점지적
2. 대학
(1) 모스크바 국립대학교
(2) 상트-페테르부르크대학교
<상트-페테르부르크 대학 출신 노벨수상자>
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교육과정과 학교 계획서에 명시
5. 중학교 과학 성적과 고교 입시에 실험 활동 평가 일정비율로 포함
6. 중학생 실험 활동에 적합한 교재와 정보전산 체제 확립
7. 중학생 과학 공부는 항상 안전하고 안락하게 할 수 있게 조치
8. 중학교 실험비
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교육이 분리교육보다 일반학급의 통합교육으로 발전하고 있는 추세에 맞춰 교사 양성과정에 특수교육 대상 학생에 대한 이해를 제고하고 교수능력의 신정을 위한 교육과정의 개설되도록 하며, 일반교사를 대상으로 특수교육교사 자격을 취
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교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
IV. 중도 정신지체아를 위
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