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포스트 모더니즘이 객지에 나와 고생하고 변신해 가는 위험성을 간과할 수는 없다고 봅니다. 일본의 우경화에 대한 우려가 높아지고 있는데, 제 생각에는 이렇게 최근의 우경화는 새로운 논리들로 장식(이것은 순수한 의미의 수용이라고 볼
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역사학의 역사인식과 관련된 내용이다. 보기의 (라)는 포스트모던 역사학의 역사인식과 관련된 내용이다.
2. ④
(가)는 역사적 설명방식 중 재연에 해당된다.
3. ①,④
4. ①
교사는 교과서의 서술 순서에 따라 학생들과 문답을 하면서 교과서 내
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역사가 달라진다.』책세상
한철호 역, 『역사적 사고와 역사교육』, 책과 함께
강선주, 2002,「세계화 시대의 세계사 교육 : 상호 관련성을 중심 원리로 한 내용 구성」,『歷史敎育)』제82집, 역사교육연구회
신진균, 2006,「포스트모던 역사학의
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역사교육의 이론』, 책과 함께, 2009. 머리말
Ⅰ. 포스트모던 역사학의 대두
1. 근대 역사학의 시작
2. 20세기 사회·경제사의 등장
3. 포스트모던 역사학의 등장
Ⅱ. '역사의 언어적 전환'의 의미
1. 역사 해석의 새로운 경향
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새로운 역사교과서를 만드는 모임,「新しい 歷史敎科書」(扶桑社,2001)
3)하종문,「반자학사관과 가학적 내셔널리즘」『일본의 역사교과서 문제와 내셔널리즘의 동향』(올바른 한일관계 정립을 위한 한국의 역사학 관련 학회 공동 심포지엄,2
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포스트모더니즘의 지식관
(3)권력 작용으로서의 교육관 비판
2. 포스트모던 교육의 필요성과 통합교육과정
3. 포스트 모더니즘적 교육과정관과 통합교육과정
(1)열린 지식관
(2)열린 교과서관
4. 포스트모더니즘적 열린 교육
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역사왜곡수업」 『역사교육』68, 전국역사교사모임, 2004.
윤명철, 『고구려는 우리의 미래다』,고래실, 2004.
유용태, 「탈냉전기 민족문제의 이해와 국사교육」『역사교육』69, 2005.
서의식,「포스트 모던시대의 한국사인식과 국사교육」『역
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역사 변천의 필연적인 질곡을 거친 후에 나타나는 결과물로 볼 수 있다.
참고문헌
김근영(2005) - 한국·미국·일본 초등미술교육의 환경디자인 내용 및 지도방법 비교 연구, 한국미술교육학회
박혜양(2004) - 한국, 미국, 일본 중학교 미술교과서
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포스트모더니즘의 관점으로〈나폴레옹〉을 해체적으로 다시 읽을 수 있는 것이다.
이미지가 범람하는 디지털 시대에 거주하는 오늘날의 역사가들은 더 이상 ‘빛과 이미지로 쓴 역사’를 배척하고 거부할 수만은 없다. 영상역사학에 대한
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역사로서 학제적 연구의 종합적” 성격을 띨 것이라는 점이다.
참고문헌
조지 이거스 (2003). 20세기 사학사. 푸른역사.
안병직 (1998). 오늘의 역사학. 한겨레신문사.
김기봉 (2000). ‘역사란 무엇인가’를 넘어서. 푸른역사.
헤이든 화이트 (1991). 1
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