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과정』, 문학과지성사, 1983).
·양영길. 「한국 근대문학사의 서술양상 연구」, 제주대학교 대학원 박사학위 논 문, 1998.
·오세영. 「근대시의 기점」, (장덕순 외, 『한국 문학사의 쟁점』, 집문당, 1992).
·임성운. 「문학사 기술방법 연구」, 동
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구조』 서울 : 문학과 지성사, 2004 Ⅰ. 서론.
Ⅱ. 본론.
1. 민족으로부터 역사를 구출하기.
1) 민족 개념의 출현
2) 중국 지식인의 역사인식
3) 반종교 운동
4) 비밀결사
5) 봉건(封建)
6) 연성자치운동(聯省自治運動)
2. 일본
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쇄퇴의 요 인을 들자면 수없이 많다.
이러한 여러가지 요인들이 복합적으로 작용하면서 우리의 문화적 현실 을 과거와는 전혀 다른 모습으로 바꾸어 놓은 것이다. 1. 상고시대
2. 삼한시대
3. 고려시대
4. 조선시대
5. 구한말시대
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일제 강점기와 해방 전후의 자신의 행보에 대해 설명 혹은 변명하기를 원했던 것일까. 소설의 말미에 이태준은 현과 김직원 어느 쪽이 옳다 그르다 하는 뚜렷하지 않은 결말을 보여준다. 이는 하나의 인물로 표현 할 수 없었던 일제 치하의 지
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약속
■-2. 강의 - 우울한 세종대왕 님
<강의내용>
■ 조별 게임
■-1. 비디오 시청 ( 우리 아이가 달라 졌어요 ! )
■-2. 수료식 및 상품전달
Ⅳ. 프로그램 예산
Ⅴ. 프로그램의 과정 평가
Ⅵ. 프로그램의 사후관리
※ 참고문헌
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시대의
향교를 계승한 교육기관이지만 규모나 운영 면에서 볼 때 훨씬 체계적이었다.
향교의 설립목적은 성현에 대해 제사를 올리는 문묘의 기능과 지방의 유생들에
게 유학을 가르치는 명륜당, 기숙사의 기능을 가지고 있었으며, 이외에도
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Ⅳ. 광주민주항쟁의 과정
1. 서울지역의 전개 양상
1) 1929년의 시위
2) 1930년의 시위
2. 지방의 전개 양상
1) 1929년의 시위
2) 1930년의 시위
3. 국외 한인사회의 호응과 지원
Ⅴ. 광주민주화운동과 미국의 역할
Ⅵ. 결론
참고문헌
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과정을 운영하고 있다. 물론, 완벽하게 동 이론에 부합하는 교육 시스템을 구축하는 것은 불가능하겠으나, 이를 일부 반영하여 운영 중인 것은 긍정적이라 평가할 수 있다. 또한, 매슬로우의 욕구위계이론이 학계에서 오랫동안 인정받아 온
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일제 시대의 모순과 착취 구조를 거의 혁파하지 않은데다가 이승만 정권이 이를 그대로 계승한데서 연유, 제 1공화국 경제 정책의 모든 과정에 국가와 관료의 영향력 즉 정경유착이 필연적으로 작용하였다. 또한 피폐화 되었던 한국전쟁 직후
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시대의 법궁 (한국사 사전 1 - 유물과 유적·법과 제도, 2015. 2. 10., 김한종, 이성호, 문여경, 송인영, 이희근, 최혜경, 박승범)
한국 문화재재단 (사진)
『사료와 함께 새로 보는 경복궁』(허균,한림미디어,2005)『조선의 정궁 경복궁』(신영훈,조선
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