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읽기는 훨씬 수월해질 것이다. 그리고 목적 형성은 주의 집중 효과를 얻고, 중심 내용을 결정 가능하게 함으로써 읽기를 조절할 것이다.
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장
앞에서 일기 교육에 대한 지금까지의 연구 결과와 현재 연구 중인 과제를
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한국어 교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으
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대한 관점은 물론 읽기 교육에 대한 관점의 변화를 동시에 수반하는 변화를 겪게 되었다. 그 예로 NSSE가 48차 연례 보고서를 펴 내면서 독해에 한 장(章)을 할애한 것을 들 수 있다. 즉, 읽기의 본질이 독해에 있다는 점을 강조한 것이자, 동시에
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읽기 활동을 적절히 조절하면서 읽는 태도 를 지닌다.
“읽기 활동을 학습자 스스로 조절하면서 읽는 태도를 지니 는 것이 능동적인 읽기 생활을 위해 필요하다는 점을 중시하여 선정”
읽기 활동에 영향을 미치는 요인을 안다.
스스로 읽기
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읽기는 필수적인 교육 내용)
* 교수 학습 중점
①글의 중요한 내용 파악하기
②메모하는 방법 알기
③중요한 단어나 어구 중심으로 메모하기
④핵심적인 문장 찾아 메모하기
⑤메모한 내용 종합하기
⑥메모한 내용을 토대로 글 전체 내
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교육의 수요가 증가하면서 그에 따른 교재의 개발도 폭이 넓어지고 있다. 종합 기본서를 바탕으로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 세부영역을 따로 다룬 부교재들이 많이 나오고 있다. 그러나 문화를 집중적으로 다룬 부교재는 그리 활성화 되어
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교육의 수요가 증가하면서 그에 따른 교재의 개발도 폭이 넓어지고 있다. 종합 기본서를 바탕으로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 세부영역을 따로 다룬 부교재들이 많이 나오고 있다. 그러나 문화를 집중적으로 다룬 부교재는 그리 활성화 되어
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교육의 이해, 사회평론아카데미 2014
천경록, 임성규 외 저, 초등국어과교육, 교육과학사 2013
양태식, 엄해영 외 저, 초등 국어과 교육의 원리, 박이정 2013
박정수 저, 초등 국어과 교육의 길잡이, 태학사 2013 5-6학년의 읽기 영역의 내용과 교
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읽기 교육과정에 나타난 텍스트성 고려 양상
Ⅰ. 서론
▪ 텍스트성 : 텍스트를 성립하게 해 주는 특성
▪ 보그란데․드레슬러로 대표되는 텍스트 이론의 핵심용어. 텍스트를 텍스트로 만드는 것이 무엇인가를 논의할
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고등학교에 경우에는 배우는 것보다는 입시 위주로 교육을 하기는 하지만 그래도 성취기준이 중학교에 비해 애매하고 적용하는 것보다 아는 것에 중점이 맞춰져 있는 것 같다. Ⅰ. 읽기 교육과정의 목표
Ⅱ. Reflection
Ⅲ. 질문거리
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