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1.도덕과의 성격과 목표
도덕과는 학교 ‘인성교육’의 핵심교과
-인성교육의 핵심교과 : 도덕과 인성교육은 시대적 요청이며, 인성교육 주관교과로서 도덕과의 역할은 다음과 같음.
①학생의 도덕성 발달뿐만 아니라, 학생들의 정서적·
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교육
-교실 밖에서
*학생들이 교실을 넘어서 타인들에 대한 배려의 태도와 적극적 시민성 함양을 조장
*학교 내에 하나의 긍정적인 도덕적 문화를 창조
*학부모와 지역사회를 도덕교육의 동반자로 활용
13.공동체주의 도덕교육론
14.덕교육론
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도덕적 의무
칸트
-의무론을 토대로 타인의 곤경에 무관심한 태도가 보편적인 윤리로 통용될 수 없음을 강조하며, 선행의 실천이야말로 도덕적 의무
롤즈
-원조의 목적은 고통을 겪는 사회가, 질서 정연한 만인의 사회의 구성원이 되도록 하
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육론
공동체주의 도덕 교육론
자아관
공동체에 부담을 가지지 않는 자아, 무연고적 자아, 추상적 자아
연고적 자아, 공동체에 부담을 가지는 자아, 상황적 자아
윤리관
규칙의 윤리학. 정의(justice)가 중요. 악에 대한 합의. 선에 대한 국가, 공
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교육비를 쿠폰 형식으로 지급하고 본인이 원하는 학교에 제시하여 교육을 받고, 학교는 쿠폰을 정부에 제시하여 사후에 교육비를 제시하는 학생 수요자 중심의 교육. 학교교육에 시장원리를 도입한 것.
5.생태주의 교육
-생태교육론 : 환경교
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도덕규범은 인정. 공동체의 도덕규범을 인정하는 까닭은 그것이 보편적인 진리이기 때문이 아니라, 공동체 구성원에게 실질적인 이익을 주는 ‘실용성’ 때문. 따라서 보편타당한 윤리는 존재하지 않지만 시공간과 사회에 따라 구체적인 도
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1.공자
천(天)
-의리천 : 보편적 자연법칙이자, 인간에 내재하는 ‘보편적 행위원칙’으로서의 도덕 법칙
∴ 공자의 천은 인간의 보편적 행위원칙의 기준이 되는 도덕의 기준이다.
-덕 : 천이 인간의 내면적 도덕률로 내재화된 것. 덕이란
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1.시민성 이론
공동체에 부담이 없는 자아(무연고적 자아) : 개인이 공동체에 부담을 가지지 않음.
공동체에 부담을 가지는 자아(연고적 자아) : 개인이 공동체에 속할 의무가 있고 공동체에 기여를 해야 함
정치공동체 참여원으로서의 자
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교육 : 문명의 혜택을 골고루 입을 수 있는 교육평등 세상을 건설.
④공도자 숭배 : 공익심을 발휘하여 모든 인류가 함께 잘 사는 생활평등 세계를 건설.
증산교
-증산교 : 강일순 창시. 전통적인 고유 사상을 바탕으로 무속 신앙과 유교, 불교,
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론장에서 해방에 대해 관심을 가지고 의사소통의 합리성을 회복하는 데 방법이 있다.
[토크빌의 민주주의 비판]
①사회적 유대감의 상실과 공적 덕성의 소멸 : ‘제 조건의 평등’은 개인을 고립시켜 자신에게만 집중하도록 함 (제 조건의 평
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