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입학 사정기준 등을 들 수 있다.
2) 특히 학교영역에서 시험유사 결정
예를 들면 유급 결정, 특별교육 필요성 결정, 대기명령을 받은 자에 대한 능력회복이나 근무성적의 향상을 위한 교육훈련결정, 또는 특별한 연구과제의 부여 결정 등
3) 공
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자료 개발의 문제를 교사들과 함께 공동으로 해결한다. 모둠 토론 활동에 대한 기법을 익힌다. 수준 나누기 문제에 너무 집착하지 않는다. 난이도보다 적합하게 라는 관점으로 접근한다. 지식의 분업화에서 추상화로 아우르는 안목을 갖는다.
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입시위주의 교육, 학력주의, 출세 수단으로서의 교육관
2. 평생학습체제로의 전환을 가로막는 학교중심 교육체제
3. 교육개혁에 대한 교육 현장의 보수적 성향
4. 집단 이기주의와 집단간 교육정책 이해의 상충
5. 각종 교육규제 및 기관 운
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입시 같은 문제는 대학 문을 넓혀서 모두가 동등하게 입학을 할 수 있게 하며 대신 졸업하는 문을 좁히거나 매 학기마다 시험을 봐서 기준성적에 못 미치는 학생은 다시 한 학기를 더 다니게 하는 방법 등으로 하여 대학에서의 전문적인 공부
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고교졸업후 최소 5년만에 졸업하는 특수대학인 그랑제콜에서 실시된다.
그랑제콜에의 입학은 엄격하고 치열한 경쟁시험을 거쳐서 이루어지기 때문에 엔지니어 지망생은 선발된 엘리트들이다.
그것은 전통적으로 엔지니어는 국가발전에 기
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신뢰를 바탕으로 개성적이고 창조적인 인간으로 만드는 수업을 지지하는 서머힐주의자(Summerhillian)가 있는 한, 그리고 그만큼의 교육의 성과가 있는 한 갈등과 긴장의 틈바구니에서 고난을 받으면서도 그 살길을 찾아낼 것이라 전망된다.
5.
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입시부정 묵인, 학생 답안 조작, 시험지 유출과 촌지 수수, 학교폭력 방치 등 공교육의 끝없는 추락은 더 이상 ‘자격미달 교사’ 의 퇴출을 늦출 여유가 없음을 여실히 보여주는 것이다. 물론 공교육 신뢰 추락이 모두 교사 탓일 수만은 없다.
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신뢰가 부족하여 8년 담임제를 반대하는 학부모가 교사를 교체해 달라는 요구도 있었다고 한다. 또한 무시험으로 인해서 학생으로 하여금 공부를 해야겠다는 강압적인 요소가 없으므로 교육에 대한 스스로의 자각이 없다면 그 학생의 교육은
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입시위주 경쟁으로 인해 학습의 본질이 무시된 채 교육을 진학을 위한 도구로 생각하며 더 나아가 돈을 벌기위한 수단으로만 보기 때문에 진리탐구를 등한시한다.
4) 사교육의 문제점
사교육의 문제점은 다음과 같다.
첫째, 교육적 문제점을
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회복을 요구하는 1990년대적 시대정신에 가장 잘 어울리는 작가로 불리는 그의 작품세계는 \'존재의 시원에 대한 탐구\'로 요약된다.
*1980년대의 획일적인 인간관을 거부하며, 1990년대의 소설 화두(話頭)를 \'사람\'으로 삼고 독특한 구성과 미
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