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주도형 학습과 관련도 있다고 본다. 즉 학습자가 창의적으로 학습하고, 사고함으로써 적극적으로 학습에 참여하게 되기 때문이다. 과거 우리나라의 교육의 특징은 객관주의 교육방법에서 학습자는 교사에 의해 일방적으로 지식을 전달받는
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학습자 중심의 바른 교육과정으로 나아갈 수 있길 바란다. 들어가는 말
본문
1. 7차 교육과정의 전체 구성
2. 7차 국민 공통 기본 교육과정의 개요
3. 7차 기본 교육과정 개정의 중점
4. 7차 국민 공통 기본 교육과정의 주요
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습, 수준별교육과정)의 성격
Ⅳ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 필요성
Ⅴ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 운영실태
1. 교수-학습개선을 위한 교과별, 수준별 분반 수업의 활성화 방안
2. 학업성취 수준별 이동식 수업을 통한
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학습자 정보
적시형 학습
협력 학습
방과 후 교육
자기 주도적 학습
개별화 학습
학습 정보 접근
학습자 관리
교사의 학습 피드백
PDA
TPC
전자칠판
학습관리 시스템(LMS)
초고속 무선 네트워크
블루투스 네트워크
화상회의 시스템
자
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습이론
Ⅳ. 수업이론
1. 수업의 개념
2. 수업이론과 수업모형
Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 가치와 의미
3. 교육평가의 기능
4. 교육평가의 유형
5. 평가도구의 구비조건
Ⅵ. 자기주도 학습
Ⅶ.동기유발
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학업 성취도의 차를 줄이고 학습 동기를 강화하였고, 학습 성취 의욕을 높이는데 효과적이었다. 학습자 수준에 따라 교수-학습이 진행되므로 학습의 개별화가 촉진되었다. 수준별 개별자료의 활용과 과정 중심의 자기 주도적 학습은 일상생
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주도 학습의 단점이 3가지가 있다. 첫째, 상황적 요인이다. 주어진 시간과 삶 속에서 한 가지 상황일 때 일어나는 것을 말한다. 독자적인 학습 프로젝트를 실시하려는데 공부하기에 적합하지 못한 상황적 장애요소는 학습자를 방해한다. 둘째,
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습
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 교과서
1. 제 7차 중학교 국어 교과서 편찬의 기본 방향
1) 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2) 과정과 학생 활동 위주의 구성
3) 학생의 자기 주도적 학습유도
4) 학습자의 수준차 고려
5) 다양
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1. 긍정적이고 수용적인 학습공동체 만들기
2. 교육과정 수정하여 적용하기
3. 성공과 실패를 통해 자신에 대해 통찰력 개발시키기
4. 자기결정능력이 있는 자기주도적 학습자 만들기
5. 다양한 교수-학습방법 활용하기
* 참고문헌
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규제와 지원 대신에 소집단 내에서 동료들의 지원
과 격려를 많이 받아 학습에 적극적으로 참여하게 되고, 학습능력이 높은
학습자의 학습전략을 관찰 모방하게 됨으로써 학업성취가 향상된다
(Swing & Peterson, 1982).
능력별 동질집단편성을 하
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