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학업성취능력 신장을 위한 수준별 교육과정 운영, 안성고등학교, 1997
- 정선숙, 학습자 중심의 수준별 교육과정 운영을 통한 자기주도적 학습능력 신장, 교실수업개선 실천 연구보고서, 2001
- 전라남도교육청, 수준별 교육과정 연수자료, 광주
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l Journal of Adult & Continuing Education, 10(1), 1-36.
최운실. (1985). 성인교육 유형별 교육참여 특성 분석. 이화여자대학교 박사학위논문.
최진영. (2011). 봉사-학습으로서 초등예비교사의 다문화가정 학생 멘토링 경험의 효과. 한국교원교육연구, 28, 237-26
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학습자가 아무 문제도 없이 컴퓨터와 상호작용을 하는 환경의 개발이다. 즉, 별도의 혼란스러움이 없이 학습자가 무엇을 할 것인가를 분명히 알고 그에 따른 행동을 하는 환경을 설계하는 것이다. 학습자의 사고, 요구를 사전에 추론하여 가
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학습자들의 진보에 관한 정보를 얻는 데 성적표를 사용하지만 나이가 어린 학생의 학급에서는 이러한 방법을 적용하기가 쉽지 않다. 사회과 수업에서는 학생들의 향상정도를 알아보기 위해서 교사들이 매일의 수행 향상 체크리스트를 사용
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습의 이해와 실천, 교육과학사
전주영(2009), 교육과정 재구성 방법으로서 구조중심 협동학습에 관한 사례 연구, 진주교육대학교
케이건 저, 수원중앙기독초 역(2000), 협동학습, 디모데
함창숙(1998), 협동학습 유형이 학습자의 학업성취에 미
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하는 기법 중의 하나가 아니라, 그 교과가 학습자 자신의 내면에 한 부분이 된 것을 가리킨다. 학습자가 교과를 제대로 배웠을 때 그 교과는 학습자와 동떨어져 있는 것이 아니라 그에게 힘으로 작용한다. 이와 같이, 자기주도 학습은 교과가
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규제적학습
Ⅶ. 자기효능감과 학업성취
Ⅷ. 자기효능감과 진로태도성숙
Ⅸ. 자기효능감의 향상 전략
1. 도전적 과제 선택기회 및 노력귀인 평가방식 채택
2. 토론 및 상호교수식 수업기회 제공
3. 기초기능학습기회 제공
4. 모델링 및
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주도적 학습과 학업성취도간의 관계. 교육실천연구, 8(3), 61-82.
2. 소경희. (1998). 학교 교육에 있어서\'자기주도 학습\'(self-directed learning) 의 의미. 교육과정연구, 16(2), 329-351. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 성인학습자의 특성
2) 성인학습자
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주도적 학습능력 진단척도의 타당화, 한국교원대학교 대학원 박사학위논문
ⅲ. 부산교육대학교부속초등학교(1998), 자기주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ), 부산 : 새부산 문화사
ⅳ. 신동현(2000), 아동의 자기주도적 학습이 수학학업성취도에 미치
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습 환경에서 스캐폴딩 교수전략이 인지양식에 따라 학업 성취에 미치는 영향, 한국교원대 석사논문, 2004
백영균 - 웹기반 학습의 설계, 서울 양서원, 1999
양진화·마대성·김정랑 - 학습자 주도적 웹기반 프로젝트 학습모형 구축, 한국정보교육
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