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습
Ⅱ. 독해와 독해수준
1. 읽기 능력
2. 수준별 읽기 지도
1) 심화반
2) 보충반
Ⅲ. 독해와 독해력
1. 전략 1
2. 전략 2
3. 전략 3
4. 전략 4
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계
Ⅳ. 독해와 독해과정
1. 상향식 과정(bottom-up processing)
2.
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습사회로 가는길 일 것이다. 이 는 바로 평생교육의 이념이 실현될 수 있는 사회를 일컫는 말이다. 지방화시대에 있어서 지방자치단체는 지역사회를 평생학습사회화 하는데 주도적인 역할과 기능을 해야 한다. 따라서 지역사회은 지역주민의
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학습자에게 절대적으로 유리한 것으로 보인다. 그러나 내향적인 학습자의 언어능력(proficiency)이 외향적인 학습자의 언어능력보다 낮지 않으며, 오히려 학업성취에도 상대적으로 더 우수하고, 더 좋은 문법 및 발음실력을 보이는 연구도 있다.
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9. 신자유주의와 교육
10. 실존주의와 교육
11. 투사
12. 합리화
13. 창의성
15. 적성
16.피아제의 인지발달이론에 대하여 논하시오
17. 스키너의 작동적 조건형성에 대하여 논하시오
18. 반두라의 관찰학습에 대하여 논하시오
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습의 목적이 교과 관련 전문지식 습득과 그 과정 속에서 자연스럽게 ICT소양교육이 달성 된다는 측면에서 고려될 수 있도록 한다. ◎ ICT 교육을 위한 웹 기반 컴퓨터교과
◎ ICT를 활용한 수업이 학업성취도와 태도에 미치는 영향
◎ I
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습 능력 향상
- 사회와 가정의 교육적 기능의 회복
13. 주당 수업 시수 감축
- 교과 수업 마친 후 다양한 교육 활동 시행
- 학령 발달 단계에 맞는 적절한 수업 시수 책정
14. 교사가 주도하는 교육과정 개발 및 개정
- 교과 교육 전문가는 대학 교
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주도적으로 학생선도의 기능을 담당하기 위해서는 학교의 대처능력을 강화하는 것이 필요하다. 가출 청소년의 학교의 중도탈락, 무단결석, 학습에 대한 자신감 결여, 급우와의 관계 등 학교적응 문제에 효과적으로 대처하기 위해서는 전문지
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학습자와 학습에 관한 지식, 학급 경영에 관한 지식, 교육과정 및 수업에 관한 지식이 포함된다. 학스 1. 들어가며
2. 중등학교 수업의 실태
3. 교사의 수업 행동에 대한 평가의 준거
4. 수업 전문성을 위한 교사의 지식 요건
5. 인지 심리
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규제 완화, 자본의 세계화, 고용의 유연화.
② 신자유주의자들은 교육에 있어서 모든 학교가 공동의 생활을 계속 유지하는 것이 아니라 처음에 학교에 대해서 공평하게 지원한 후에 효율성 있는 학교는 남겨두고 효율성을 발휘하지 못하는
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학습자들의 수준에 맞는 비계를 설정해 줄 필요성이 있는 것이다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 수준별 교육과정은 단계형, 심화보충형, 과목 선택형으로 적용된다. 이러한 형태는 동일하게 학습자 능력의 개인차를 고려하나 학습집단에 있어서 차이
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