|
방법
4. 수준별 활동
5. 관련 학습 내용
6. 국어 교과의 내용 요소에 따른 분석
<< 고등학교 국어(하) 6. 표현과 비평 >>
Ⅰ. 단원의 개관 : 6. 표현과 비평【고등학교 국어(하)】
Ⅱ. 단원 분석
1. 교육과정
2. 단원 설정
7. 기출 문제
|
|
|
중학교(1999), 수학과 학업 성취 수준별 이동수업을 통한 학력향상, 시범학교 운영보고서
배종수(1999), 제7차 교육과정에 의한 활동중심의 수학과 교수·학습지도 방법의 개선
박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육 과정 분석 : The Jou
|
|
|
학교 음악과 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
4. 성경희·권덕원, 제6차 교육과정 개정 연구 초·중·고등학교 음악과, 서울 : 한국교육개발원, 1992
5. 이용일, 음악교육학 개설, 서울 : 현대악보출판사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악교육과정(음악
|
|
|
3) 학연주의, 학벌주의 타파
4) 인성교육의 강화
5) 자기 주도적 학습능력의 계발
6) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
7) 공교육에 대한 투자 확대
8) 적성과 소질을 고려한 교육
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
고등학교 작문, 금성출판사, 1996
ⅲ. 박영목, 작문 능력 신장 방안 연구, 1994
ⅳ. 손영애 외, 국어 표현력 신장방안 연구-작문력을 중심으로, 한국교육개발원, 1992
ⅴ. 이재기, 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 제 17집, 청람어문
|
|
|
학교정보공시제도
(1) 교과교실제
교과교실제는 제7차 교육과정을 계기로 학습자 중심의 교육을 위해 도입한 제도이다. 학생들이 자기 수준에 맞는, 자기가 원하는 수업을 찾아서 해당 전용교실에서 수업을 들을 수 있어, 학생들의 수업에 대
|
|
|
학교출판부 Ⅰ. 매체언어의 개념과 범주
Ⅱ. 매체언어의 속성
1. 상호 작용성
2. 이미지화, 시각화
3. 서사화
4. 시공간차 극복
5. 새로운 자기 창조
Ⅲ. 매체언어의 실현
Ⅳ. 매체언어의 교육적 대상화
1. 즐기기
1) 발화의도 쫓
|
|
|
학교의 조직은 엄연한 관료제 사회이고 상하기준이 나뉘어있다. 사회와 조금 차별화된 관료제라고는 하지만 관료제라는 큰틀을 벗어나지는 못한다.
교사는 자기가 목표와 방향을 제시하며 아이들에게 자기 주도의 교육을 하고싶어도 교육부
|
|
|
자기희생을 감수하는 것임에도 섬뜩한 느낌을 준다.
<황금깃털>
나와 송 선생은 시골 고등학교에 있을 때부터 아는 사이였다. 나는 시를 쓰고 송 선생은 소설을 쓰는 교사였던 때문이었는지 모른다. 그 뒤 송 선생이 먼저 서울로 학교를
|
|
|
개발 및 활동 강화
7. 진로와 직업을 지도할 전문교사 양성
8. 사회기관과 연계한 진로 및 직업지도 프로그램 개발
9. 교육과정별 단계적 직업 및 진로교육 체계화
1) 초등학교 단계
2) 중학교 단계
3) 고등학교 단계
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
