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학연에 기초한 사회적 갈등구도의 타파를 위해서 정책적 입장만 표방할 것이 아니라 장차관 및 비서진 임용 등에 있어 직접 솔선수범할 것이 요구되고 있다 하겠다.
학력과 경력배경을 중심으로 한 비서진의 선정기준은 직업적인 측면에서의
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학벌 대신에 (직업)능력을 획득할 수 있는 평생교육의 기회를 확대하고, 능력개발의 결과를 인정할 수 있는 능력인정제가 활성화 될 수 있는 방안이 필요하다고 할 수 있다. 이에 따라 ‘개인의 능력개발 결과를 학점학력으로 인정하는 능력
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력을 발휘 할 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅲ. 결론
앞서 얘기한 바와 같이 최근 사회가 점차 능력위주로 변모하면서 더 이상 겉으로 드러나는 학력만으로는 평가받기가 어려워지고 있다. 따라서 이제는 학력보다는 개개인의 잠재력과 가능성
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학벌주의와 학력주의의 타파를 위한 노력
1. 정부의 노력
첫째, 시험문화의 타파가 우선이다. 학벌문화는 시험이 횡행하는 시험공화국의 또 다른 면이다. 국가가 중앙집권적인 통제력을 가장 손쉽게 유지하는 방법으로 전국단위의 공개경쟁
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독특한 노하우를 공개하지 않을 것이다.
참고문헌
강상구/2005, 성공하는 삼성의 변화관리, 어드북스
김흥국/1995, 한국기업 경력개발제도의 조건 분석, 인사관리연구
김효근/1998, 한국 新지식인 보고서, 매일경제신문사
미래와 경영연구소, 총
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학교 석사학위논문.
허정, 김혜경(1997). 무용전공별 신체조성과 체력에 관한 연구. 발육발달 5, pp 69-81.
홍미향(1996). 무용 전공 및 경력에 따른 운동생리학적 특성에 관한 연구. 성균관대학교 석사학위논문.
Anderson, K. L.(1965). Physiological working capa
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학 서열화를 해체하고, 차별 금지를 제도화하는 쪽으로 나아가야 한다. 우리는 1차적으로는 학력검증시스템을 마련하여 학력위조를 제대로 검증할 수 있도록 하는 게 필요하겠지만 장기적으로 볼 때에는 학력 외에도 경력 등 다양한 부분을
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력위조를 제대로 검증할 수 있도록 하는 게 필요하겠지만 장기적으로 볼 때에는 학력 외에도 경력 등 다양한 부분을 고루고루 볼 수 있는 사회적인 풍토가 필요하지 않나 생각하며, 지나친 학벌주의를 다소 완화시킬 수 있는 방안을 마련하여
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학에 가지 않더라도 다양한 방법을 통해 사회 일꾼으로 자리 잡을 수 있는 케이스를 발굴해가면서 사회진출의 다양성을 키워야 할 것이며 이번 학력 위조 사태의 피해자이자 책임자는 우리 모두이다. 그러면 앞으로 서로 속고, 속이는 학력
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력보다는 그가 어느 수준의 학교를 졸업했느냐가 취업의 조건이 되고 있다. 임금체계가 학력을 기준으로 책정되어 있으며 외국과 비교하여 학력간 임금격차가 큰 편이다. 즉, 경력년수가 학력년수에 비하여 너무 과소평가되고 있으며 상위
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