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방법으로 탐색하고 표현할 수 있었는가?
활동을 통하여 즐거운 경험을 가졌는가?
◈ 수 업 참 관 록 ◈
생활
주제
나 뭇 잎
수업
주제
나뭇잎과 친구해요
영역
평 가 내 용
평 점
특기사항
Ⅰ.
학습
활동
계획
1. 학습목표를 구체적으로 진술했
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우자 상실로 깊은 슬픔을 경험하고 있으며, 부정하거나 외면하는 모습을 보이기도 함. 대상자의 감정을 공감하고 인정하는 태도를 유지하면서, 자신의 감정을 인지하고 받아들일 수 있도록 도왔음. 배우자와 함께 했던 시간이 떠올라 많이 힘
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그룹을 나누며, 그룹원은 모든 학생이 발표 활동을 해야 하므로 4~6명으로 그룹을 조성
u 프로그램 수행계획 표에 따른 표현활동하기
-차시별 동화 듣기 후 연계 미술창의력 활동하기
u 미술표현에 대한 자기의견 발표
-미술표현활동에서 나타
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방법을 통해 얻어진 인간이해를 인 지학적 인간학 또는 정신과학적 인간학이라고 하였다. 이러한 슈타이너의 교육은 지금에 와서도 잘 사용하지 않는 기법을 사용했다는 느낌을 받는다. 우주적 기질별로 그룹을 나누는 것이 대표적인 예인
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우 “현상에 추가해야 할 것은 없는가?” 곧 추가(add)라는 항목을 ECRS에 추가하지 않으면 안 된다. 그럴 경우 ECRSA가 된다. 이처럼 자기 나름대로 원리원칙을 만들어낼 수 있을 때까지 현재의 원리원칙의 활용이 필요하다. 제1절 조직학습
1
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방법
Ⅱ. 철자쓰기 학습 장애
1. 철자쓰기 학습 장애의 형태
2. 철자쓰기 학습장애의 원인적 요인
3. 철자쓰기 학습장애의 평가
4. 철자쓰기 학습장애의 교수방법
1. 대상자 평가
2. 대상자 평가 결과
3. 목표
4. 구체적 교수계획안
5. 교
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쓰는 경우가 많고 숫자를 획순대로 쓰는 지도를 많이 해주고 있다. 주변이나 주위의 여러 가지 사물이나 물체에 대해 관심이 있고 호기심이 있어 질문도 잘 하는 편이다. 사고가 논리적이고 상황에 적절한 판단을 할 때도 있다. 1년 유아
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방법들>
시각적 촉진, 네모칸 또는 보조선 이용, 문제 수 조절, 자기점검 교재, 자동암산, 구체물 조작, 언어적 촉진, 실제 상황 활용, 단서적 단어인식, 가상 상황을 활용한 활동
3) 내용중심 교과의 교수
-초등학교 고학년: 내용중심 교과의
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방법에 의한 수업개혁, 서울 : 교육과학사, 1995
한국열린교육연구회, 한국초등교육학회, 열린교육의 이해, 서울 : 양서원, 1994
목 차
Ⅰ. 열린 교육의 기반 1
1. 열린 교육의 필요성 및 목적 1
2. 관련 용어의 조작적 정의 2
3. 시범 운영의 한계 3
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그 교육내용과 교육방법에 대한 체계화를 이루어 나가야 할 것이다. Ⅰ. 서론 - 이 차시를 선택한 이유
Ⅱ. 본론
1. 이 단원이 반영하고 있는 교육과정의 문제점
2. 교재분석 및 비판
3. 본시 수업지도안
Ⅲ. 결론 - 예상되는 발전
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