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도입
3. 교사의 순환보직제도 및 근무평정제도 개선
4. 교원양성 임용제도 개혁
7. 1. 상명하달식에서 현장중심으로
2. 개혁의 속도와 수순의 조절
3. 장기적인 관점에서 개혁을 추진할 수 있는 독립된 개혁위원회 설치
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Miller(1977)
6. Boeding(1976)
7. 이무근(1981)
Ⅴ. 진로의식과 진로계획
Ⅵ. 진로의식과 진로탐색
Ⅶ. 진로의식과 진로지도
1. 능력요인
2. 직업적 흥미
3. 인성
4. 학력
5. 가정배경
6. 경제상태
7. 신체적 조건
8. 학교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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임용된다면 행정 및 사무 분야에 대한 연구를 끊임없이 계획하고 이루어 나가는 건실한 교원이 되도록 노력할 것입니다. 또한 직장인으로서 동료들과 기쁨과 환희를 나누는 존재로 품위를 유지할 것이며 넘침도 부족함도 없는 동료로 성실히
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임용여부를 판단할 기준이 없다
3.1.2. 임용과정
3.1.3. 재정확보의 어려움으로 인해 임금이 너무 적다
3.2. 교사들이 느끼는 문제점.
3.2.1. 교육의 내용과 방식의 창조에 대한 중압감과 교육과 훈련의 부재에서 오는 시행착오
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임용하도록 하였으나, 사학의 자율성 위축
등 몇 가지 문제가 발생하여 1977년 이후에는 시 도별로 사립학교 교원
희망자 학력평가를 실시하여 그 합격자 중에서 임용하는 방식을 택했다.
1980년대 이후에는 사학의 자율성을 보다 신장시키기
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초등학교 진로교육 자료, 광주 : 동명인쇄, 1994
양준기 / 생활기능중심 진로교육이 정신지체학교 초등부 아동의 진로준비능력에 미치는 효과, 현장 교육 연구 보고서, 1995
장석민 / 진로지도의 개념, 서울특별시 교육연구원, 1993
장승중학교 /
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학력관을 정립시키기 위한 정보를 제공
5) 교육예산의 확충
6) 학부모 의식 전환
7) 사교육에 대한 인식전환이 필요하다.
8) 학벌위주의 사회풍토개선
9) 왜곡된 우리 사회의 교육경쟁구조를 개선하여야 한다.
10) 사회의 그릇된 의식구조 개
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학력기준, 자격기준 등이 서로 다르다. 유아를 대상으로 전인적 성장을 도모하고 유아의 발달과업상 교육과 보육을 통합하여 전문적 역할을 수행해야 하는 본질이 같음에도 불구하고 유치원교사에 비해 보육교사는 수업연한이 짧고 자격취
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임용 고시 한 번으로 평생 신분 안정화가 이루어지는 것이 아닌 경쟁이 바탕이 되어 살아 움직이는 교육 현장으로 탈바꿈하기를 기대해 본다.
<참고문헌>
Michael J. Seth, 유성상 역(2020) 한국교육은 왜 바뀌지 않는가? 학지사
구도완(2017) 한
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임용 체제
2)교수 능력 향상과 직접 관련된 교원 연수 중점 지원
3)교원 자격 체제를 역할과 능력 중심으로 재정립
4)적정 규모의 교원 확보 및 합리적 배치
5)교원 순환 근무제의 보완 및 초등학교의 교과 전담제 확대
6)학교장 평가제 도입
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