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읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램
읽기 후 다양한 표현 활동을 함으로써 흥미를 갖고 스스로 학습을 할 수 있도록 독서학습 활동전략 21종류를 구안하고, 이를 세 유형의 프로그램으로 체계화시켜 국어 수업에 적용하고 독서
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활동은 대개 교사 수업, 집단 연습, 집단 사전 평가, 시험 등의 계열을 따른다. 학생들은 집단 동료들 모두가 준비되었을 때 시험을 친다. 집단보상은 집단 구성원들의 평균 성취에 근거하여 우수한 집단에게 준다. 학생들은 자신의 읽기 수준
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읽기 효능감과 독자 반응의 관계, 가톨릭대학교
- 이지희(2009), 독자반응비평이론을 활용한 소설교육 방안 고찰, 경희대학교
- 이혜경(1988), 독자반응 이론에 있어서의 독자와 독서, 강릉원주대학교인문과학연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독자반응(
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가정의 협조 없이는 인성교육이 제대로 될 수 없음을 인식하고 있었다.
활동을 통해 인성교육에 접목시킨 것은 아동의 이해를 돕고 다른 덕목에 영향을 주어 교육적 효과가 크다는 결론을 내렸다.
<참고문헌>
* 특별활동(계발활동) 초등
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가정에서의 기본생활습관 지도
Ⅱ. 초등학교 저학년 독서지도(독서교육)
1. 특성
2. 발달단계에 맞는 책
Ⅲ. 초등학교 저학년 독서단계
1. 제1단계 -읽기 준비기(6-7세)
2. 제2단계-단어의 습득기(1학년)
3. 제3단계-어휘력 증가기(2·3·4학
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활동을 통해 자신감 있는 학교생활을 하고 있는 것을 알 수 있었다. 또 교과관련 학습독서 및 자율 독서활동에서 어린이들이 자연스럽게 독서에 관심을 갖게 되었고 또 독서한 내용으로 수업을 전개할 수 있어 독서지도에 많은 효과를 가져왔
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읽기 교과서 반영 실태 및 분석 ........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 ............................ 13
1. 사고구술 ........................................ 13
2. 문학 토의 방법 ................................. 14
Ⅴ. 교수․학습 지도안 (지도모형)
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독서연구 제10호, 2003
이상구, 『문학교육에서 협동학습 적용 방안』, 국어교과교육연구6호, 국어교과교육연구회, 2003
이재승 외, 『국어과 협동학습의 의미와 방법』, 대구교육대학교, 2001 Ⅰ. 들어가기
1. 구성주의와 문학교육
2. 구
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독서의 날 운영
학년별로 독서의 날을 지정하여 책을 읽거나 감명 깊게 읽은 책의 내용을 학년 수준에 맞는 다양한 방법으로 표현하게 한다.
우수한 작품은 시상한다.
5. 독서모둠회 활동
* 모둠원의 조직과 모둠명은 아동 스스로 하도록 하거
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작품을 즐겨 읽고 독서 목록을 작성하는 태도를 갖는다. 1.독서지도 특성에 따른 학습지도 계획
2.독서교육의 목표
3.독서교육과정 구성과 방법
1)바탕 수업
2)독서지도
3)쓰기 지도
4)창의력 지도
5)토론지도
5.수업 지도안 이해
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