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고문헌
김석우, 김대현(1996), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규(2002), 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학
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고 대안학교가 하루아침에 제도권 교육의 자리를 차지 할 수 없는 것과 같은 것이다. 대안학교가 제도권 교육 속으로 스며들기 위해서는 반드시 대안교육의 활성화를 위한 국가의 지원이 필요하고 제도권 교육이 대안교육의 이념을 점차적으
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고등학교는 학급당 인원을 35명 수준으로 낮추고, 초 중등학교는 그와 같이 시행하라고 하였지만 그를 이행할 예산은 충분히 집행되지 않다.
이 과정에서 교육관련 예산 절감을 위해 자립형 사립고의 도입을 앞당기게 되는 심각한 일도 생기
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고, 학업 성취 Ⅰ. 한국 사회의 배경
1. 한국의 교육 현실 및 자사고·특목고 도입 배경
2. 폐지 정책의 전개 과정
3. 법령 개정의 자사고 폐지 효과
Ⅱ. 자사고 및 특목고 폐지에 관한 시각
1. 선행연구 고찰
2. 고교 다양화 정책에 대
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1) 목적형 교원양성과 임용체제 수립
2) 질 높은 수업을 위한 표준수업시수 설정과 교원배치기준 마련
3) ‘가르치는 일에 전념’할 수 있는 교원인사제도 마련
Ⅷ. 교육개혁(학교교육개혁) 관련 시사점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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형사책임과 보상책임을 담보하기 위한 제도임.
- 산재보험의 보상 기준은 업무의 기인성에 의하는 원인주의에 입각하며 산재배상 지급은 무과실책임주의 원칙을 적용함.
- 1963년 도입 이후 여러차례의 개정으로 적용대상과 급여수준을 확대
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법률(김영란법)」등장 배경
가. 공직부패 근절 및 청렴도 향상을 위해 시행중인 법들의 한계 나.「부정청탁 및 금품 등 수수의 금지에 관한 법률」의 제정 경과 다. 부정청탁 및 금품 등 수수의 금지에 관한 법률」의 주요 내용
참고자료
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고교들의 재정적, 인식적 현실도 물론 있지만, 공립학교에 충분한 재정적 지원을 할 수 없는 교육 예산의 부족이다.
한국의 '자립형 사립고'는 그러므로 미국 등의 '명문 사립학교'와는 그 취지나 형성 배경에 있어 차이가 있는 것이지만, 원래
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고려해 볼 때, 현재 많은 논란을 빚고 있는 자립형 사립고의 도입은 밀어붙이기 식이 아닌 각 교육 주체들의 충분한 의견조율과 협의를 통해 새로운 합의점을 찾아야 할 것이다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 자립형 사립고
1. 자립형사립고 제
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립학교에서도 가능할 것이 분명하다. 그럼에도 불구하고 이는 외면한 채 왜 정부는 우리사회의 특수층을 배려한 듯 자립형 사립 고등학교를 도입하려는 것인지 알 수 없다. 정부는 “공교육의 내실화”가 우리교육개혁의 현안임을 분명히 인
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