|
교육모델을 확실하게 제시하지는 못하였다. 하지만 옛 그리스 소크라테스의 제자들처럼 사회에 의해서가 아니라 자기 스스로 자신의 행복을 위해서
교육을 했으면 좋겠다.
참고 자료
누르는 교육 자라는 아이들
교육학과 교육
교육사회학
|
|
|
교육사회학
4. 번스타인의 가설
5. 저항이론
6. 자본주의 국가론
7. 학교의 위기
8. 학력 상승이론
9. 사회적 불평등
10. 문화실조론과 문화다원론
11. 교육선발과정
12. 비행발생원인과 사회학적 이론
13. 발전교육론
14. 인간자본론
15. 비
|
|
|
위해 교사들에 대한 지원이 이루어지고 있으며, 학교 방과후학교를 통해서 교육복지를 실현하고 있다. 또한 지역사회의 자원 활용을 통해서 지역 기관과 기업 간의 적절한 연계를 통해서 사업의 효과를 제고하려고 한다. 또한 교육취약 아동
|
|
|
교육계에서 일제고사를 반대하며 자발적 체험학습을 주도한 교사들이 해임 혹은 파면됐다. 과연 그들이 그런 처벌을 받을 정도의 잘못을 저질렀을까. 법이 정치에서 공평하지 못할 때 우리는 법이 정의롭지 못하다고 한다.
어떻게 보면 정의
|
|
|
교육사회학 이론 접근에 관한 연구 : 상호작용론적 접근을 중심으로, 硏究論文集, Vol.31 No.1, 1991
7. 결 론
교육사회학의 이론들은 이론에 따라 같은 정보자 자료에 대해서 강조점이나 해석을 달리하는 경우가 많다. 기능이론과 갈등이론의 경
|
|
|
사회이다. 여기에 국가가 결정하는 정책들이 갖가지 집단(계급, 계층, 성, 인종, 종족, 지역 등)에 미치는 영향이 지대한 점을 추가하면, 현대 사회는 가부장제 국가자본주의 사회로 규정된다. 지금까지 교육사회학은 사회경제적 불평등이 계
|
|
|
사회질서인 자본주의 제도가 재생산 된다.
바. Reimer의 학교 사망론(School is dead)
사. Illich의 탈 학교사회(Deschooling Society)
아. Silberman의 학급위기론(Crisis in the Classroom)
Ⅵ. 교육사회학의 사상가
1. Comte
①사회학의 창시자 ②사회유기체설을 강조
|
|
|
사회통합을 위한 교육의 기능을 강조한 반면, 갈등이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여 불평등의 정당화와 지배문화의 주입을 공격하였다. ‘교육사회학’ 김신일 p.98
그러나 기능이론은 합의와 통합을 지나치게 강조
|
|
|
사회학자가 될 수 있다. 그러므로 학교 교육 현장을 지나치게 수동적인 공간으로 바라볼 수 없는 것이다.
교육의 재생산이론은 학교 교육의 기능을 설명하는데 있어서 국가와 지배 계층, 이데올로기, 자본주의의 문화, 경제, 사회구조를 연결
|
|
|
자본주의 논리가 교육에 대한 영향력을 확대하면, 교육의 구조와 기능이 어떻게 달라지는지, 그리고 각 개인의 학생생활에 어떤 영향을 미치는지 파악하는 연구의 필요부터 대두될 것이다.
교육사회학은 교육현상을 보는 하나의 시각이다.
|
|
메뉴펼치기
