|
교사의 노력이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 살펴본 것처럼 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설은 교육에 시사하는 바가 적지 않다. 가드너의 다중지능이론은 인간 지능의 다양성을 처음으로 제시함으로써 논리수학적 지능에
|
|
|
수학능력 시험, 기존의 학교 시험, 수행평가 등 과도한 평가 부담
4) 수행평가 평정 결과의 객관성 부족
5) 수행평가 과제 수행을 위한 시설 및 설비의 부족
2. 교사가 제기하는 문제
1) 교사 1인이 담당하고 있는 수업 대상 학생수의 과다
2)
|
|
|
수업 시나리오 개발
3. 다중지능 이론의 개인적 지능을 적용한 수업 평가
Ⅳ. 연구결과
1. 타인배려 및 이해 능력 발달
2. 반성적 사고를 통한 자기이해 능력의 발달
Ⅴ. 개인적 지능에 기초한 교육과정이 한국 학교교육에 주는 시사점
|
|
|
(3) 언어교육 (4) 수학교육 (5) 문화교육 4) 몬테소리 프로그램의 교육방법 5) 몬테소리 프로그램에서의 교사의 역할
3, 표준보육과정과 몬테소리 프로그램의 연계성 4, 몬테소리 프로그램의 강약점 및 개선방안
결론
참고자료
|
|
|
교사, 부모와의 열린 마음의 대화가 필요하거니와, 필요할 때에는 전문가(심리상담 전문가나 정신과 전문의)를 찾아가 도움을 얻는 것이 바람직하다. 청소년기에 들어서면서 누구나 한번쯤은 자신의 존재에 대한 물음들을 심각하게 여러 가
|
|
|
교사를 따라하는 모방 행동 즐기기, 단순한 가작놀이하기, 소리와 몸동작으로 반응하기, 단순한 미술적 경험을 시도하고 즐기기, 리듬이나 노래로 반응하기를 통해 자신의 느낌을 표현해 보는 경험을 한다.
◎ 예술감상 - 영아는 교사가 들려
|
|
|
자기주도적 학습을 할 수 있어야 한다. 따라서 중간 교육적 기능과 역할을 담당하고 고등교육체제와의 연계를 강화하여야 한다.
완성형이든 계속형이든 고등학교 직업 교육과정은 산업사회의 변화에 기초해서 평생 학습 사회의 중핵을 강조
|
|
|
수학과제는 보조 자료를 활용한다.
Ⅲ. 결론
학습장애란 읽기쓰기추론산수계산 등의 능력획득과 사용에서 심각한 곤란을 주된 증상으로 하는 이질적인 장애군의 총칭으로 다양한 원인을 배경으로 한다. 학습 분야에 따라 학습장애를 분류하
|
|
|
수학적 추리능력 발달과정
- 아동의 사고과정은 어른들과 다르다.
- 아동의 인지발달에 대한 폭넓은 관점 아동의 이해 넓힘
2. 피아제 이론의 비판.
- 아동의 자발적 발달에 대한 강하게 비판, 학습론자(부모와 교사의 교육중요성 주장)
- 최
|
|
|
수학
4. 도미니코회와의 만남
5. 파리 대학에서 수학
6. 활동
7. 임종
Ⅲ. 성 토마스 아퀴나스의 역사적 중요성
Ⅳ. 성 토마스 아퀴나스의 인지적 예술론
Ⅴ. 성 토마스 아퀴나스의 복지이념
Ⅵ. 성 토마스 아퀴나스의 공동선 사상
|
|
메뉴펼치기
