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개발원, 청소년복지론, 1994, 인간과 복지
김혜란 외, 사회복지실천기술론, 2001, 나남출판
엄명용 외, 사회복지실천의 이해, 2000, 학지사
김성이 외, 청소년복지학, 2004, 집문당 1.개별지도사업
2.집단지도사업
3.지역사회조직사업
5.
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프로그램 활용을 통한 사회부적응 성인의 상담사례 연구, 계명대학교 교육대학원, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아들러의 열등감과 우월성 추구
1) 열등감
(1) 정상적 열등감
(2) 열등감 콤플렉스
2) 우월성 추구
2. 아들러의 열등
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자아감을 알도록 하고, 다른 사람과 다르지만 타인과 비슷해져가고 있다는 것을 알도록 해준다. 하지만 청소년들이 또래집단을 통해 항상 긍정적인 영향만을 받는 것은 아니다. 사회가 지향하는 공식적인 규정이나 규칙에 반항하기도 하고,
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자아를 성장시키며, 자아 존중감을 유지하여 긍정적인 사고와 함께 하루를 행복하게 지내기를 바라는 마음뿐이다.
<참고문헌>
한국문화관광정책연구원, 『여가 백서』, 문화관광부, 2006
문화관광부, 『청소년 백서』, 2006
노용오, 『청소
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집단활동 경험을 통해서 성취해야 할 역동적 요소이다. 청소년 집단 및 집단활동
I. 청소년 또래집단의 개념
II. 또래집단의 기능
1. 지원과 안정감의 제공
2. 사회적 지위의 제공
3. 자아존중감의 근원
4. 모델링과 행동표준의 근
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실천의 길 위에 서기 위한 깊은 준비의 과정이 될 것입니다. 이론에 근거한 실천, 실천을 통한 성장이라는 두 축을 중심으로, 저는 상담 전문가로서의 길을 한 걸음씩 착실히 걸어가겠습니다. 1. 자기소개
2. 지원동기
3. 학업 및 진로계획
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자아탄력성을 향상시키기 위한 교사의 개인적인 노력과 감정코칭, 멘토링, 워크샵 등 다양하고 실질적인 교육 프로그램이 마련되어야 함을 시사하였다.
2-4. 참고자료
www.riss.kr 1. 교직실무3)유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의
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개발과정 및 핵심요인에 관한 연구. 한국직업능력개발원.
유금자(2009). 청소년지도자의 직무만족에 대한 연구. 충주대학교 행정대학원 박사학위논문.
지수연(2004). 청소년지도사의 직무스트레스 요인에 관한 연구. 명지대학교 대학원 박사학
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프로그램의 선정이 좋다고 하겠다.
학생의 수준별 집단의 편성과 교육은 학생개인의 학급내 학업성취수준, 수준별 집단 내 학업성취 수준, 학년 내 학생의 학업성취 수준, 대학입시 내신 성적으로서의 학업성취 변별이 학생, 교사, 학교경영
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, 집단 및 개인참여, 봉사기간
2. 해당 소속기관의 대상자의 특성 및 봉사자의 특성에 대해 기술
3. 봉사에 참여한 봉사자의 접수~종료까지의 과정을 이론적 토대에 입각하여 서술
4. 그 과정 중 발생될 수 있는 문제점과 해결방안
참고문헌
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