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과학관
(3) 질적연구의 특징과 한계
2) 양적연구의 개념
(1) 양적연구의 정의
(2) 양적연구의 의의 : 방법론적 일원주의
(3) 양적연구의 특징과 한계
3. 질적연구 입장의 표집과 적합한 표집방법
1) 질적
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과학사
- \'자연법과 실질적 정의\', 한스벨첼,
- \'민주주의의 이해\', 강정인, 문학과지성사
- \'교육철학 및 교육사\', 이영자, 허영부 ,홍익출판사 Ⅰ. 플라톤의 생애 및 사상
Ⅱ. 플라톤의 인식론
III. 플라톤의 인간관
Ⅳ. 플라톤의
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자연·과학 영역
4. 사회 영역
5. 시사 영역
Ⅶ. NIE(신문활용교육, 신문활용학습)의 활용 사례
Ⅷ. NIE(신문활용교육, 신문활용학습)의 활용 방법
1. 신문 읽는 능력
2. 스크랩하는 요령
3. 인터넷의 탐색능력
Ⅸ. NIE(신문활용교육, 신문
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사회환경적 관점에서 정신건강의 실천적 과정으로 보는 것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선
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한 교육적 시사점
5. 비고츠키 교육이론
1) 비고츠키 교육이론의 장점
2) 비고츠키 교육이론의 특징
3) 비고츠키의 교육이론의 시사점
6. 비고츠키 이론의 평가
7. 피아제와 비고츠키 이론의 비교 분석
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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특징
Ⅵ. 인지발달이론(피아제)의 단계별 내용
1. 감각 운동기(0～2세)
2. 전조작기(2～7세)
3. 구체적 조작기(7～11세)
1) 가역성
2) 분류성
3) 보존성
4) 서열성
5) 탈중심화
4. 형식적 조작기(11～15세)
1) 가설 연역적 사고
2) 명제적 사고
3
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과학사, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 개념
Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 의의
Ⅳ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 원리
1. 지적인 특성
1) 타인의 의견 존중
2) 권위에 대한 회의주의
3) 다양성
4) 반응
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특징
4. 과업(task)의 유형
5. 과업(task)의 평가
Ⅲ. 과업중심학습(TBL, 과제중심학습)의 원리
Ⅳ. 과업중심학습(TBL, 과제중심학습)의 유형
1. 정보차이(Information gap) 과업 활동
1) 지도를 이용한 차이점 찾기
2) 누군지 찾기( Find Someone Who)
3)
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특징
2. 다중 지능 이론의 핵심
Ⅲ. 다중 지능 접근법의 학습-교수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형
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과학사 / 2003 오슈벨의 설명적 교수-학습이론
I. 이해로서의 학습
1. 인지과정과 포섭자
2. 유의미 학습
II. 설명적 교수-학습의 단계
1. 설명적 교수-학습의 특징
2. 선행조직자
3. 설명적 수업의 3단계
III. 주요 수업원리
1. 점
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