|
문학과 학문은 인성을 교화하기보다 그것을 훨씬 더 파괴하는 방향으로 나아가고 있다.
참고문헌
김혜동(1995) : 루소의 에밀 연구, 경희대학교
김은영(2001) : Rousseau의 여성교육사상 : 에밀을 중심으로, 청주교육대학교
강성훈(2008) : 루소의 에
|
|
|
문학사론
김윤식 지음 / 새미 / 1996년 1월
춘향전의 탐구
정하영 지음 / 집문당 / 2003년 6월 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 주체문예이론
2. 문예정책의 기조
3. 북한 민족 음악
4. 북한 민족 음악의 역사
5. 북한 민족 음악의 전망
6. 북
|
|
|
노만 페링과 데니스 둘링, 박익수 역,『새로운 신약성서개론』, (서울: 한국신학연구 소, 1993)
8. Metzger, Bruce Manning, 『신약성서개설』,(서울: 대한기독교출판사, 1983)
9. 시오노 나나미, 『또 하나의 로마인 이야기』, (서울: 부엔리브로, 2007)
10.
|
|
|
문학적 체험에 대해 창조적으로 생각하는 기회를 가짐, 자신을 표현하는 기회를 가짐
- 동극을 연출해봄으로써 그들이 좋아하는 이야기의 등장인물이나 주인공, 구성, 배경, 주제 등의 새로운 관점에서 파악하는 기회를 가짐
- 서로 협동하고
|
|
|
역사의 대비에다가 자연과 일체화하려는 소동파의 철학이 결부되어 유려한 표현과 함께 문학으로서의 높은 경지를 이루고 있다. 이 작품을 공부하는 일은 중국 문학의 한 단면을 체험함은 물론 동양 문화의 전통을 더듬고, 나아가 기계론적
|
|
|
, 서울大學校 , 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일반적인 러시아 민요의 정의와 구분
2. 역사가요
1) 빌리나(Bylina)
3. 노동가
4. 로망스와 차스투쉬카
5. 러시아 민요의 음악적 요소
6. 러시아의 민속악기
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
노동력 강제 동원
2) 군 관계 강제 동원
Ⅳ. 일제시대(일제강점기) 식민지지배체제의 생활수준
1. 민족간 소득분배의 검토
2. 계층별 임금과 수입
3. 영양상태와 교육
1) 식량소비와 영양상태
2) 교육
Ⅴ. 일제시대(일제강점기) 식민지지
|
|
|
문학과학사
서지문, 『페미니즘 어제와 오늘』, 민음사
캐롤린 라마자 노글루 , 『페미니즘 무엇이 문제인가』, 문예출판사, 1997
라메쉬 미쉬라, 『복지국가의 사상과 이론』, 한울아카데미, 1996
테레사 쿨리빅 외 , 『복지국가와 여성정책』 ,
|
|
|
문학의 역사에 대해서 알아보는 시간을 가졌습니다. 평소에 역사라는 과목도 싫어했던 터라 우리민족의 국어역사에 대해서 알아본다는 것은 꽤나 힘든일이었습니다. 이렇게 한국문학역사에 대해서 알아보다가 역사와 문학은 밀접한 관련이
|
|
|
노동은
-[한국근대미술], 윤범모
-[인물로 보는 친일파 역사],역사문제연구소 친일예술인들에 대한 조사
1) 친일예술 속에는 치밀한 논리가 있었다
(1)기사
(2)문학
(3)음악
(4)미술
2) 교과서 속 친일예술
(1)서정주
(2)이광수
3)
|
|
메뉴펼치기
