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선택으로 이루어지는 시간으로 개인의 발달에 따른 학습이 이루어질 수 있다. 또한 여러 영역에서 인지, 언어, 표현, 신체, 정서 등 모든 영역의 발달을 통합적으로 도모할 수 있으며 친구들과의 자유로운 상호작용을 통하여 사회적 능력을 키
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요하며 자유선택활동을 위한 물리적 공간은 대개 흥미영역으로 나누게 된다.
가. 흥미영역의 배치원리
① 유아의 연령과 프로그램 유형을 고려하여 활동실에 배치할 영역의 수를 결정 한다.
② 정적활동과 동적활동 영역들이 서로 떨어져 있
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자유선택 활동에서 높은 학습 능력을 보인 유아의 결과 자기의 의사를 확실히 전달할 수 있으며 놀이 활동에 대한 집중도의 증진은 다른 학습의 집중도로 이어져 전인적인 유아의 역량일 수 있는 주요한 효과를 발휘할 수 있었다.
6)출처 및
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자유놀이 지도
유아가 자유선택활동 시간을 어떻게 보낼 것인가를 스스로 결정하도록 놀이 계획을 세우게 하며, 자유선택활동의 놀이과정은 각 유아가 놀이 계획에 따라 놀이를 하도록 유아의 놀이를 인정하고 격려하며, 놀이상황에서 겪게
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평가의 과정이 없다면 자유선택활동은 무질서한 상태가 되는 위험에 처할 수 있기 때문이다. 이처럼 실내 자유선택활동 시간에 일어나는 영유아들의 놀이를 지도하는 교사는 전반적으로 계획 및 조직하는 역할, 관찰 및 평가하는 역할, 상호
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욕구 및 발달 수준에 따라 자유롭게 자료를 선택하고 진행시키는 활동이므로, 이를 통해 아동의 흥미나 특기, 적성 등을 파악할 수 있게 되는 장점을 가지게 된다.
사람은 누구나 관심분야가 다르고 적성이 다르다. 어린 시절의 류현진 선수
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자유롭게 활동을 선택하고 놀이 할 수 있기 때문에 유아교육 프로그램의 하루일과 중 유아들이 가장 즐거워하는 시간이다.
6. 시사점
유아중심교육에서 자유선택활동을 강조하는 이유는 그것이 유아의 개인적 흥미와 요구를 존중하기 때문
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전에 계획해야 한다. 일반적으로 자유선택활동은 유아가 등원하면서 시작하여 40분~1시간 동안 지속되는 경우가 많다. 또한 교사는 자유선택활동을 위해 제시할 자료와 각 영역에서 활동할 놀이 내용을 계획해야 한다. 이를 위해 유아의 흥미
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005)
Ⅰ. 연구목적
유아교육기관에서 이루어지는 자유선택활동시간의 환경이 유아를 위한 자유선택의 기 회를 준 환경인지, 자유선택활동시간의 물리적 환경이 유아에게 어떠한 의미를 주는지 비 판적인 관점에서 연구가 이루어져야 할 필요
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할
1) 교사의 역할
(1) 자유선택활동 시 교사의 역할을 이숙재(2006)는 다음과 같이 말하고 있다.
교사는 유아가 편안하게 놀이 계획을 할 수 있도록 허용적이고 자유로운 분위기를 조성해 주고 유아와 긴밀한 상호작용을 하며 유아의 발달 수준
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