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특수교육 및 관련서비스를 제공해야 할 것이다.
참 고 문 헌
곽금주, 박혜원, 김청택(2001). 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-III) 지침서. 서울 : 특수교육
민천식(2003). 정신지체 정의에 대한 1992년 체계의 비판, 그리고 2002년 체계의 특징과 함의,
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동주의의 철학과 원리-일반학급에서의 학습 및 행동문제 아동지도방법 연재 내용
이천세(1987). 조작적 행동분석기법에 의한 자폐증아의 언어훈련. 대구대학교대학원 박사학위 논문.
조광순(1999). 문제행동의 진단:기능분석. 제2회 이화특수교
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특수교육대상자로 규정하고 있다는 점이고, 다른 하나는 장애학생이어야 특수교육의 대상이 되며 그들 중에서도 특수교육의 대상이 되지 않을 수 있다는 점이다. 그러므로 장애의 범주나 기준을 구체화하여 특수교육을 요구하는 장애아동들
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동생활, 가정, 주간보호센터, 단기보호센터, 활동보조서비스 등이 있다 1. 현재 우리나라 장애인복지법에서 적용되고 있는 장애의 범주 15가지를 기술하시오.
2. 장애인복지의 이념과 가치를 설명하시오.
3. 사회보장의 목적과 범주를 기
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21권 제2호, 1998년 11월, 한국재활과학회 1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
3. 연구의 방법
(1) 연구대상
(2) 감각통합 프로그램
(3) 평가도구
(4) 실시방법
4. 결과 및 해석
(1)언어능력의 변화
(2)부가적인 문제행동의 변화
5. 결론
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②설문조사
-2)장애인 성폭력 피해의 특성
-3)정신지체인이 성폭력 가능성이 높은 이유
-4) 피해의 영향
-5)장애인 성폭력 방지를 위한 대책
①정책적 대안
②정신지체 아동의 성교육
결론
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동에 비해 발달지체아동들은 개별적인 보조나 지원이 필요하기 때문에 특수교사나 특수교육보조원, 부모 보조 등 인력을 확보할 필요가 있다.
아무리 유능한 교사라고 할지라도 발달지체아동이 포함된 학급에서 전반적인 발달에서 지체를
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범주이다. 그러나 우미가 고요함. 심오함 의 정신적인 측면을 지니고 있는데 반해. 우아는 정신적 측면을 배제하고 감성적인 측면이 표현된 외연적 운동에 중점을 둔 범주이다.
학자
구분
우아
우미
쉴러
Schuler
웃음을 자아내는 해학이나 야
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놀이치료
*언어치료
*작업치료
*Floor time :부모아 아이가 같이 하는 과정으로 철저한 훈련과 교육이 필요, 관찰-의사소통의 첫 circle열기-아동의 주도 따르기-놀이의 확장-의사소통의 circle닫기
*부모교육 및 상담
*통합교육
*특수교육적 요소
*약
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놀이치료
*언어치료
*작업치료
*Floor time :부모아 아이가 같이 하는 과정으로 철저한 훈련과 교육이 필요, 관찰-의사소통의 첫 circle열기-아동의 주도 따르기-놀이의 확장-의사소통의 circle닫기
*부모교육 및 상담
*통합교육
*특수교육적 요소
*약
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