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동을 통해 무한한 표현을 할 수 있도록 하고 집중하여 학습할 수 있는 환경이 중요함을 알 수 있다.
결국 종이를 포함한 다양한 조형활동을 통해 쉽고 다루기 편리하고 어떤 형태로든 변형할 수 있으며 자폐성장애아의 다양한 표현활동과 조
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지체된 유아에게 언어훈련을 병행한 미술치료 프로그램을 적용하여 언어발달 및 사회성 향상에 도움을 준 것으로 보고하였다. 박소영은 자폐성 아동 2명을 대상으로 그림일기를 활용하였는데, 의사소통능력이 향상된 것으로 보고하였다. 장
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놀이학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
1) 주자료
2) 보조자료
4. 자료의 효과
Ⅴ. 수학과교육 부진아학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 기본 학습 부진아용 차시별 학습 자료를 개발한다
2) 차시
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자폐스펙트럼 장애 아동의 언어발달 특성
1-1. 언어발달 지연
1-2. 비정형적 언어 사용
1-3. 사회적 의사소통의 어려움
1-4. 비언어적 의사소통의 어려움
2) 자유 놀이 시간에 영유아 중심의 언어지도 방법
2-1. 놀이 기반 언어 촉진
2-2.
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동안전관리, 창지사 2012
김경화 저, 아동건강 및 안전, 공동체 2012
최지영 저, 아동 건강과 안전, 동문사 2012
한국선 저, 아동 중심의 건강과 안전교육, 교육아카데미 2009 1. 개요
1) 놀이스포츠의 전반적인 이해
2) 놀이스포츠와 안전교
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동의 사회적 상호작용을 평가하기 위해 ‘친구와의 놀이 시간’, ‘감정 표현의 빈도’ 등을 체크리스트 형식으로 관찰할 수 있다. 그러나 관찰척도는 주관적인 판단이 개입될 수 있으며, 특정 행동만을 평가하기 때문에 아동의 전반적인 발
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지체아(정신지체아동) 성교육의 방법 ------- 3
1. 강의식 ------------------------------------------------ 4
2. 실물 경험들 ------------------------------------------- 4
3. 특별한 프로젝트 --------------------------------------- 4
4. 역할놀이 -----------------
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자폐인 근로자 특성
근로자 A: 문장형태로 말할 수 있으나 발음이 불분명하고, 촉구에 의존하고, 중증 정신지체, 자해행동, 화내기, 의사소통문제 (반향어를 큰소리로 말하며, 제한된 어휘력을 가짐)를 수반하고 있다.
근로자 B: 정확한 문장형
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동기, 서울 : 교육과학사, 1996
진성연최병연, 학습동기, 서울 : 학지사, 1999
조아미, 초등학생들의 성취목표, 학습전략, 성패에 대한 귀인의 관계, 초등교육연구, 1995
이우경, 뇌성마비 중학생의 귀인성향과 학업성취와의 관계, 한국지체부자유
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동에 적합한 커리큘럼
단점
사회와 동떨어져서 적응이 힘들다.
장애아동과 부모가 원하지 않음
수가 적고 대도시 위주로 거리가 멀다 자폐아란?
정의,원인,증상,치료
자폐아 교육의 현황
특수학교
통합교육
바람직한 특수
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