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지체되지 않은 다운증후군 아동을 위한 조기교육이 2차적인 예방의 예가 될 수 있다. 3차적인 예방은 문제가 발생한 후에 주어지는 서비스를 의미한다. 장애 예방적 차원에서 중요시되는 유아특수교육의 경우 우리나라에서 추정되는 장애 대
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특수교육의 현장에서의
유력한 문제는 다양한 상황에서의 위기 아동의 수가 예전에 비해 많이 증가했다는 것이다.
학교 수준에서 위기의 아동이란 학교 생활에서의 실패를 겪고 있는 아동을 일컫는다. 1980
년대에는 정신지체 영역이 보다 나
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동의 특징
1-2. 지적장애 아동의 특징
1-3. 자폐성장애 아동의 특징
2. 편식지도
2-1. 편식지도의 TIP
2-2. 편식에 따른 식사예절의 어려움 vs 영양 불균형
3. 공공장소에서의 편식 지도
3-1. 학교(어린이집/유치원)에서의 급식지도
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동국대학교 행정대학원 복지행정학과 사회복지전공 석사학위 논문
지체장애특수교육기관 OO재활학교. 2010. 학교 교육과정 운영계획 I. 직업교육의 의의 및 특성
1. 의의
2. 특성
II. 지체장애 학교의 직업교육
1. 직업교육 과정
1
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70 이하의 사람으로 교육을 통한 사회적, 직업적 재활이 가능한 사람
*참고 문헌*
1. 「장애인복지의 이론과 실제」-학문사, 박옥희, 1998
2. 「최신정신의학」-일조각, 민성길, 2000 1. 정의
2. 특성
3. 원인
4. 정신지체정도
참고 문헌
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동체 2015 1. 정신지체 이해하기
1) 정신지체 확인하기
2) 정신지체 특성 알기
(1) 경도의 정신지체
(2) 중간 정도의 정신지체
(3) 중증의 정신지체
(4) 최중증의 정신지체
3) 정신지체 원인 알기
2. 정신지체아 도
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특수합금 외에는 그다지 어려움이 없으나, 청동계 합금은 편석이 심하다. 용해에는 도가니로·반사로·전기로 등을 사용하고, 산화성이 큰 타이타늄구리, 베릴륨구리
등은 진공용해로를 사용한다.
1-2.Cu-Sn합금
1-2-1 Cu-Sn합금이란
구
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을 때 신체발달상으로는 또래의 비장애아동과 비교
하여 큰 차이를 보이지 않는다. 그러나 운동발달은 지체되는 편이어서
신체적 평형감각, 운동성, 손의 사용능력 등에서 느린 발달을 보일 수
있다. 가장 큰 차이는 인지발달 영역에서 나타
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범주 구분이 불가능한 사실을 환기시켰다. 그는 아울러 관형사와 부사가 명사나 동사와 달리 ‘의미’가 아닌 ‘기능’을 근거로 만들어진 점과 ‘의미’가 기준으로 작용하지 못해서 마련된 그 ‘기능’의 기준이 적절하지 못하다는 점, 기
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동에게 통역을 부탁해 보는 것도 한 방법이다.
④ 다른 학생들에게도 의사소통하는 방법을 가르쳐준다.
지체장애 아동과의 의사소통하는 방법을 가르쳐주고, 특수한 보조 도구를 사용할 경우 그 사용 방법 또한 알려준다.
2) 이동성
이동성이
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