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장애아동에 대한 이해
(1) 장애아동은 어떤 아동인가 ?
(2) 장애아동들은 어떤 발달특성을 가지고 있을까?
Ⅱ. 장애유아의 문제행동과 관련요인
(1) 문제행동의 개념
(2) 문제행동의 종류
(3) 장애아동 문제행동 중재가 필요한 이유
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: 정보수집
3단계 : 가설세우기
4단계 : 긍정적 행동 지원 계획의 실행
5단계 : 긍정적 행동 지원 계획 실행에 대한 평가
Ⅵ. 장애유형별 발달특성과 지도
(1) 정신지체
(2) 다운증후군
(3) 정서 및 행동장애
(4) 뇌성마비
(5) 학습장애
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및 편견을 위한 대책
자폐 아동들에게 가지는 편견들은 주로 자폐라는 장애에 대한 이해 부족으로 생기는 것이 많다. 자폐아동의 경우 오히려 우수한 지적능력을 보이는 아동들도 있지만 자폐증을 가지고 있다는 이유만으로 그 능력을 인정
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치는 영향을 평가하는 데 사용하기 좋은 평정 도구이다. 전체적으로 자폐증이 있는 사람의 SIB와 기타 부적응 행동을 치료하는 데 큰 진전이 있다.
(3) TEACCH
- TEACCH는 \'자폐증 및 그와 관련된 의사소통 장애 아동의 치료와 교육\'을 의미하는 Tre
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자폐아동에게Aricept를 사용할 때, nicotine 수용체의 활성화를 통하여 전두엽에서 실행기능을 호전시키는 점을 기대할 수 있다.
[결론]
§문제 및 개선점§
(1) 자폐아를 위한 복지서설이나 적은 비용으로 진단, 치료와 교육을 받을 수 있는 기관
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자폐아동의 80%가 정답을 맞히지 못한 반면에, 다운증후군 아동의 86%가 정답을 맞힐 수 있었다. 이 실험결과에 근거해 연구자들은 자폐아동이 Sally의 생각을 이해하지 못하는 것은 전반적인 발달지체 때문이 아니라, 자폐증 특유의 인지적 결
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치료사는 이러한 정보를 의사소통을 사정하고 중재하는데 적용시키기 시작하는데 이것이 여러 영역에서 기본적인 영향을 미친다. 즉 자폐증과 연관된 특정증상을 이해하고, 자폐증에서의 말과 언어의 특징을 이해하는데, 자폐아동의 강점을
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자폐아동을 받아들일 수 있는 학교 부근에 위치해야 한다. 그럼으로써 자폐아동이 갖는 각 단계에서 다른 교육내용을 쉽게 해결할 수 있기 때문이다. 4) 자폐아동을 다른 장애를 갖는 아동이 다니는 학교와 일반학교 부근에 위치하여 정상아
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및 강도가 비정상적일 수 있다(예:음성의 억양이 단조롭거나 의문문처럼 문장의 끝을 올려 말한다). 문법구조는 흔히 미숙하고, 상동증적이고 반복적인 언어가 사용되거나 은유적인 언어(예:친근한 사람만이 이해할 수 있는 언어)가 흔히 사
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및 지연, 또는 발달적인 부적응으로 구분 가능
1) 발달장애로 진단
2) 발달상의 부적응
Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 특징
1. 소화기 붕괴성 장애, 란다우-클레프터 증후군 및 일부 자폐증과 같이 확실하게 병전에 정상 발
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