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통합
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 내용 및 활동
(1) 언어교육
(2) 사회교육
(3) 수 교육
(4) 과학교육
(5) 창작예술과 음악
(6) 신체교육
(7) 부모교육
(8) 현장학습
(9) 평가
4. 뱅크 스트리트 프로그램의 학습 환경
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통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과
실행방안. 특수교육학 연구.
김은주외 다수 (1997) 환경중심수량지도프로그램III.
강병호, 배정아, 송정미 (2002) 장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램.
이종영 (강원도양
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활동들이 자발적으로 일어 날 수 있도록 한다.
* 언어발달은 개인차가 두드러지게 나타나는 영역이므로 유아의 읽기쓰기 발달 수준을 정확히 파악하여 그에 맞는 활동으로 변형 시킨다.
* 글자를 익혀 볼 수 있는 자료마다 이름을 써붙여 항상
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읽기?쓰기
2. 말놀이의 필요성
1) 말하기 태도
2) 언어표현력의 향상
3) 말하고자 하는 내용의 선정과 조직
3. 말놀이의 효과
1) 실천과제 1-창의적인 언어사용 능력 신장을 위한 바탕 다지기
2) 실천과제 2-수준별 말놀이 학습하기
3) 실천과
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활동으로 표현하기→초등학교(3) 미술에서의 내용 용어 연계하였으며 언어생활의 읽기, 쓰기→읽기와 쓰기가 분리된 초등학교(1)국어과영역 명칭 연계 하였다.
참고문헌
이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영,
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이루어져야 할 것이다. 1. 서론
2. 본론
1) 학습장애란 무엇인가?
2) 학습장애의 진단
3) 구체적인 사례 - 영화 The Mighty를 중심으로
DSM-Ⅳ에 따른 읽기장애의 진단 기준
DSM-Ⅳ에 따른 쓰기장애의 진단 기준
3. 결론
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읽기능력이 현저하게 낮아 일반 교육과정에 참여할 수 없는 아동에게는 학습능력에 맞는 교과과정을 계획할 수 있다.
5) 실행단계 교사와 각 프로그램 담당자는 IEP에 따라 교육 및 서비스를 제공한다.
6) 평가 및 수정단계
아동이 IEP에 제시된
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활동에서 활용할 수 있는 놀이활동 계획안
1) 만3세 10월 자유선택활동 놀이활동 계획안
2) 세부 활동계획안의 예(1) ; 가을 퍼즐을 맞추어요
(1) 활동 목표
(2) 준비물
(3) 활동방법
(4) 확장 활동
(5) 주의사항
3) 세부 활동계획
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중심 교과의 교수
(1) 과제목표 기준수정과 과제특성 수정 등 보조적인 도움이 필요하다.
(2) 통합학급 고학년 장애 아동은 보상교육적 접근법이 필요하다.
(3) 읽기과제는 교재의 양 수정, 난이도 수정, 다양한 교수 자료를 이용한다.
(4)쓰기
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활동이나 단원의 마무리에 나와 있는 문제들을 풀이하기 학습 등으로 그 단원의 학습을 끝내는 경우가 많다. 국어 교과서에 여섯 영역이 실려 있으나 국어 학습이 읽기나 문학 중심으로 이루어지기 때문이다. 쓰기와 말하기 등의 언어 사용의
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