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후 연간 교육 계획안
2) 방과 후 주간 교육 계획안
5. 방과 후 과정의 발전방안
1) 구체적이고 독립적인 법령
2) 방과 후 아동시설 모형의 발굴
3) 방과 후 보육 교사의 양성
4) 방과 후 보육의 공공성 확대
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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학교 공공정책대학원 논문(2009)
「청소년수련시설과 시설 내 대안학교의 공존 가능성 분석」이엘리야, 중앙대학교 사회개발대학원 논문(2008)
「인천광역시 청소년 수련 시설 현황 및 활성화 방안 연구」신윤경, 인하대학교 교육대학원 논문(2
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학교 내 학생수가 지나치게 줄어들면서 학교 통폐합이 일어나고 있다는 것이다. 소규모 학교의 통폐합은 과소규모 학교로 정상적인 교육활동이 어려운 학교 중 통학거리와 교육여건 등을 고려하여 상대적으로 작은 학교를 폐교하여 큰 학교
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교육 행정의 실태분석 : 인문계 고교생의 위탁 직업교육 행정 사례연구 노갑빈 1992
대안학교 고등학생의 사회적 지지 지각과 자아정체감간의 관계 연구 심미희, 2002.6.
우리가 꿈꾸는 대안학교, 작은 학교가 아름답다 보리편집부, 1997
대안교육
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교육을 실시하여 전문성을 신장시켜야 할 것이다.
참고문헌
교육과학기술부, 초등돌봄교실운영계획, 2012.
김귀진, 초등돌봄교실의 운영실태 분석, 부산교육대학교 교육대학원 논문, 2014.
김상범.진연경, 핵심역량 강화를 위한 초등돌봄교실
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교육 행정의 실태분석 : 인문계 고교생의 위탁 직업교육 행정 사례연구 노갑빈 1992
대안학교 고등학생의 사회적 지지 지각과 자아정체감간의 관계 연구 심미희, 2002.6.
우리가 꿈꾸는 대안학교, 작은 학교가 아름답다 보리편집부, 1997
대안교육
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교육의 현장에서 제 2의 출발을 시도하기보다는 오히려 공교육에 대한 전선(戰線)에 나섬으로써 공교육과 이들간의 상호 갈등과 대립은 심화될 뿐이다. 사실, 학교를 나온 아이들은 자신을 증명할만한 증명서조차 없는 경우가 허다하며, 학교
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학교의 가장 두드러진 특징은 대학입시 준비기관으로서의 사회적 역할을 수행하고 있다는 점이다. 그로 인해 학생의 능력과 적성에 대한 배려의 부족, 교과지도의 획일화, 창의성 교육의 결여, 변칙적 교과운영 등 비교육적 현상들이 보여지
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특수성, 학교의 실태, 학생교원주민의 요구와 필요 등의 반영 여부에 중점을 두어 평가한다.
㈐ 교과서 중심 교육보다 교육과정 중심 교육 체제의 확립에 중점을 두어 평가한다.
2. 교육과정 운영 측면
㈎ 학습자의 다양한 능력, 적성, 진로에
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교육과학사, 1993
2. 김계현 외, 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2001
3. 박영태, 사랑의 학습지도법, 학지사, 1995
4. 백영균 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2003
5. 이정선, 효과적인 학교교육론, 한국학술정보, 2006
6. 정일환·류영숙 외, 교
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