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교육행정·경영신론, 서울: 배영사
노민구 역(1996) / 교장의 역할과 지도성, 서울:도서출판 성원사
서정화 외(2003) / 교장론, 서울:한국교육행정학회
이은규(2000) / 초등학교장 초빙제 운영의 개선방안 연구, 석사학위논문, 울산대학교교육대학원
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교육과정(수업학습)의 제고 방안
1. 시?도 교육청의 역할
1) 국가 수준의 교육 과정 기준을 근거로 지역의 특수성과 교육 중점을 반영한 시?도 교육 과정 편성?운영 지침을 작성하여 지역 교육청과 각 학교에 제시
2) 교육 과정 위원회 구성 및
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학교폭력을 예방할 수 있으며, 쉬는 시간에 관찰자 활용을 하여 학급의 파수꾼을 세울 수 있다.
2) 교사의 학교폭력 발생 후 개입적인 측면
학교폭력 발생 후 교사의 역할은 무엇보다 학생의 폭력피해 정도를 파악하여 응급조치를 하고, 피해
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학교 교육활동에 더욱 더 신뢰와 관심을 가질 수 있게 되고, 학부모간의 교류도 더욱 활발해 질 수 있으며 교사는 학생들의 개별지도에 유익한 정보들을 많이 수집할 수 있을 것이다.
2) 학교 홈페이지에 학부모 공간 마련
학교의 홈페이지를
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작은 문제가 아닌데 하물며 교육의 장에서 헤아릴 수 없이 많은 이런 일이 방치된다는 것은 국가를 고발해야한다. 상문고 사태가 극에 달했을 때 유인종 서울시교육감은 국회 교육상임위 국정감사위원들에게 ‘사립학교법이 개정되지 않는
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역할은 교육과정 편성 심의에서부터 교재 개발과 교수학습 활동에서의 교사 보조 역할 등 다양하게 열려 있다.
학부모의 전용 공간은 교재 개발을 하는 장소로서만이 아니라 학교에서 학생과 교원과 교류하고 학교 운영에 학부모가 참여하는
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인간을 능동적인 주체로 보아 자신의 문제를 자신이 제일 잘 알뿐더러 그 해결의 자원 역시 개인이 지니고 있다고 보기 1. 부적응 청소년이란 누구인가
2. 부적응 학생을 어떻게 도와야 할 것인가
3. 학교사회사업의 필요성
4. 결 어
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역할은 교육과정 편성 심의에서부터 교재 개발과 교수학습 활동에서의 교사 보조 역할 등 다양하게 열려 있다.
학부모의 전용 공간은 교재 개발을 하는 장소로서만이 아니라 학교에서 학생과 교원과 교류하고 학교 운영에 학부모가 참여하는
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교육 및 학교 재구조화를 이루어야 한다. 이러한 재구조화(Restructuring) 전략의 특성은 첫째 이제까지의 교육활동에 내재되어온 근본적인 가정이 도전을 받는다는 것, 둘째 교육공급자, 교육수요자, 교육조장자 등 교육활동 참여자의 역할을 재
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교육 효과가 나타나도록 구현해야 한다. 둘째, 청소년 및 학생들이 가장 즐기는 대화방을 교육적으로 수용할 수 있는 방안과 윤리적인 측면의 교육도 강구되어야 한다. 셋째, 도서 벽지 소규모 학교의 통신 시설의 현대화가 이루어져야한다.
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