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과정
2. 교육과정의 개념
1) 교육과정: 교육내용
2) 교육과정: 학습경험
3) 교육과정: 문서 속에 담긴 교육계획
4) 교육과정: 실존적 체험과 그 반성
3. 교육과정의 유형
1) 공식적 교육과정
2) 실제적 교육과정
3) 영 교육과정
4) 잠재적
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교육과정의 결정자와 학생간의 거리에 따라서
+- 사회수준
| 기관수준
2) 김종서: 국가수준, 교사수준, 학생수준
< 교육과정 C, 교수 T, 학생 L >
- 실제적 관점
C
I
IV VI +- VII + V = 전개된 교육과정
VII | VII = 가장 좋은 상태
T II III +- III = 잠재적
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교육프로그램 평가는 교수 학습과정, 운영관리, 건강증진 및 보호 및 우리의 사회적 삶의 질을 증진시키는 데 공헌하며 실제적이고 잠재적인 판단의 기초로서 활용되어야 한다. < 유아교육과정의 구성 >
Ⅰ. 유아교육 목표의 설정
※ 장
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교육과정의 비교 및 특성.
● 잠재적 교육과정의 생태
1. 학교의 생태와 잠재적 교육과정
1) 학교의 생태 - 학교에서 많은 아동들이 어울려서 배우게 되는 요소.
․목적성 : 1. 학교를 보내는 목적은 표면적 목적과 실제적 목적에 귀
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실제적으로 일어나고 있는 현상을 이해하는데 교육학 연구의 주된 방법론으로 부상하는데 기여.
3) 학교교육과 교육과정의 효율성 제고에 기여
(1) 잠재적 교육과정에 대한 연구는 공식적 교육과정과 잠재적 교육과정 간에 갈등이 발생할 경
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잠재적 교육과정, 소외 및 주변화 등의 현상을 무시해 왔다고 비판.
2) 사회정치적 비판
교육은 중립적이거나 탈가치적인 활동이 아니라고 보고, 사회적 이데올로기로부터 분리되어 개발 되지 않는 다고 주장.
3) 심미적 현상학적 비판과 분석
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교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 실제적 교육과정
4) 영 교육과정
2. 의사결정 수준상의 유형
1) 국가수준의 교육과정
2) 지역수준의 교육과정
3) 학교 수준의 교육과정
3. 내용조직상 교육과정의 유형
1) 교과중심 교육과정(subject-centered curr
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학교
※잠재적인 교육과정에 대한 표준적 접근의 문제점
※ 교사들과 행정가들은 교육적으로 건설적인 학교규범과 규율을 어떻게 하면 가장 잘 만들고 유지할지 고민할 때 직면하는 점
※학교와 교실환경
※도덕 규범과 규칙
결론
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교육과정에 부족함이 생길 것이며, 이러한 공식적 교육과정과 실제적 교육과정과의 격차나 계획과 실행 간의 격차와 관련하여 파행적 교육과정이라는 말이 있다.
7. 잠재적 교육과정의 영향에 대해서 설명해 보시오.
잠재적 교육과정의 영향
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교육과정과의 관계
(1) 이론적 관점
(2) 실제적 관점
(3) 관계의 방향성 관점
4. 교육적 놀이
(1) 교육적 놀이의 배경
(2) 놀이와 학습과의 관계
(3) 교육적 높이의 가치
(4) 교육적 놀이의 문제점
(5)
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