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과정에 대한 보다 많은 연구를 하여 그 역량을 길러야 할 것이다. 역량을 기른다는 것은 현재의 교육과정에 보다 관심을 가지고 지역화 내용에 대한 연구를 하며, 교육과정의 결정운영에서의 다양성탄력화를 달성하는데 모두가 노력하는 것
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과정 편성과 운영에 대한 결정권의 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야 할 것이다. 그러나 이러한 과정에서 예상되는 문제점은 지역간, 학교간의 심한 불균형으로 인한 격차이다. 이를 위해서 학교 단위의 실천 의지와 함께 시·
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균형 있게 정선되지 못하고 학습량과 수준이 적정하지 못하여 학생의 과중한 부담이 될 수 있다. 그러나, 학교 수준에서 재구성이 이루어진다면, 변화로 인한 영향이 그 학교 내에서만 미치기 때문에 쉽게 대처할 수 있다. 교육과정에 학교 학
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균형을 해소하기 위한 체계를 확립하였다.
6. 개선방안
우리나라의 균형개발 역사는 매우 짧다. 따라서 정책결정과 시행과정에 있어서 신중함은 아주 중요한 요소이다. 선진국의 균형발전모델은 끊임없는 시행착오와 시정에 의해 이루어진
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과정 중 선택 중심 교육과정은 일반계 고등학교에서 현실적으로 적용 가능한 교육과정임을 알 수 있었다. 그리고 기존 교육과정에 비해 학교와 학생의 선택권이 크게 확대되어 맞춤식의 교육과정 편성이 가능해졌지만 그 결정에 대한 책임도
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균형을 이루는 것이 바람직함.
⑤ 영역, 수준, 관점에 따라 실행주기가 달라지는 것이 바람직함. 예를 들면 개발체제나 문서에 대한 평가는 개정 주가마다 일회씩, 실행이나 성과는 매년 또는 일정 주기로 이루어질 필요가 있음.
⑥ 교육과정
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결정, 교수-학습 방법 개선, 교육과정의 효율적인 편성과 운영, 부모 면담, 생활 기록부 작성 등을 위한 기초 자료로 활용하도록 한다.
7. 2007년 개정 유치원 교육과정과 표준보육과정의 비교
유치원 교육과정
표준보육과정
추구하는 인간상
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과정에 대한 보육교사와 부모의 인식 연구, 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 어린이집 표준보육과정이란
2. 유아교사에게 있어서 어린이집 표준보육과정이 가지는 가치
1) 심신의 건강
2) 균형적 성장
3)
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과정 모형을 제시하였다.
여기서 첫 단계에 해당하는 시험적인 단원을 개발하는 데는 ① 요구진단을 비롯하여, ② 목표설정, ③ 내용선정, ④ 내용조직, ⑤ 학습경험 선정, ⑥ 학습활동 조직, ⑦ 평가도구 및 준거결정, ⑧ 균형성 및 계열성 평
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균형
통화는 민간보유현금통화와 요구불예금의 합이다. 그러면 이러한 통화의 공급은 어떻게 결정되는 것일까? 본래 통화공급은 중앙은행, 예금은행 그리고 민간의 경제행위에 의해 영향을 받으며, 또 이자율의 함수이기도 하다. 그러나 여
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