|
아, 정서장애아, 약물중독, 섭식장애, 문제청소년, 정신분열병,
노인성 치매...
3. 음악치료
: 사회생활의 능력을 길러주고, 활성화시킴
1) 기대효과 : 지나친 행동조절과 공간 지각능력의 증진, 지구력 향상,
사회성발달, 자기표현 능력의 개발,
|
|
|
장애인재활협회 재활연구소. 59-152.
이종길(1985). 직업재활의 바람직한 방향. 성지. 서울시장애인종합복지관.
차흥봉(1995). 장애인복지서비스의 전달체계. 서울: 아·태 장애인 10년(1993∼2002)에 대처할 국가적 장기전략 및 정책대한 모색을 위한
|
|
|
치료는 정신질환, 정서장애, 신체장애를 가진 발달장애인에게 매우 효과적이므로(Nordoff & Robins. 1985) 우리는 그들의 수준에 맞는 통합적이고 풍부한 경험의 필요에 따라 장애아의 정신적정서적사회적 성숙을 도모하기 위해 효과적인 수준에서
|
|
|
행동의 원인이 되기도 할 것이다.
4.참고문헌
장애아동가족의 적응과 사회적 능력에 관한 연구 / 김미옥 / 이화여자대학교 대학원 / 2001
장애아동 가족의 스트레스와 양육효능감에 관한 연구 / 윤향미/ 침례신학대학교 대학원 석사 논문 / 2007
|
|
|
치료와 성경적상담(Pl\"adoyer f\"ur eine
biblische Seelsorge). 이해란 역. 서울: CLP, 2005
추정선. 상담교육을 위한 이상심리학의 이해. 서울: 교육과학사, 2005
최정윤 외. 이상 심리학. 서울: 학지사, 2006 Ⅰ. 성격장애의 정의
Ⅱ. 성격장애의 범위
1
|
|
|
아픈 경험을 과거의 것으로 돌릴 수 있도록 하면서 그 경험으로부터 내담자 자신을 분리시킬 수 있도록 한다.
참고자료
김병석, 관계문제로서의 정서행동장애, 특수교육학연구 제34권 제2호, 1999.
김용태, 가족치료 이론, 학지사, 2000.
김진숙
|
|
|
치료보다 중요하다.
바람직한 사회적 행동을 칭찬한다. 교사는 때리는 행동을 주시하면서 동시에 아동의 긍정적인 행동도 찾으려고 노력한다. 아동이 어떤 사회적 상황을 잘 해결했을 때는 즉시 칭찬하도록 한다.
때리는 행동을 하면 타임-
|
|
|
장애학생을 비장애학생의 그룹 속에서 그들이 필요로 하는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하고 교육을 받는 것이다. 지적장애학생의 통합교육은 하나의 통합된 교육현장에서 서로 다른 개성을 지닌 아동들이 모여 또래
|
|
|
아동의 정의
3. 빈곤가족의 특성
1) 빈곤가족의 경제활동적 특징
2) 빈곤가족의 사회적 특성
4. 빈곤이 아동에게 미치는 영향과 문제
1) 신체적 건강의 문제
2) 인지능력의 문제
3) 학업성취의 문제
4) 정서 및 행동의 문제
5) 심리사
|
|
|
치료는 상호 공유하는 점이 많음을 우리는 인식할 필요가 있다. 예컨대, 두 치료가 강화를 이용하는 점이나, 전이현상의 의존, 통찰의 적용 등 유사점이 많기 때문이다.
행동주의적 미술치료 모형은 발달장애아동 (예컨대, 정신지체아, 정서장
|
|
메뉴펼치기
