|
로 교육적인 성취에 부정적인 영향을 미치는 경우에는 정신분열증, 애정장애, 불안장애, 품행이나 적응에 문제를 보이는 아동이 포함될 수도 있다.
③정서 및 행동장애의 특성
지능 및 학업 성취 : 정서 및 행동장애아들이 보이는 중요한 특
|
|
|
직업을 가질 수 있는 사람 제3급 지능지수 50 이상 70 이하인 사람으로 교육을 통한 사회적ㆍ직업적 재활이 가능 한 사람
# - 정신지체 판정기준
가. 장애진단기관 및 전문의
의료기관의 정신과 또는 재활의학과 전문의
나. 진료기록 등의 확인
|
|
|
장애인, 뇌성마비아동)의 정의
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 원인
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 특징
1. 지체부자유의 의미
2. 원시반사운동의 자기제어
3. 긴장과 이완의 자기조정
4. 동작주체로서
|
|
|
로서 신체적 장애라 함은 주요 외부신체기능의 장애, 내부기관의 장애들을 말하며, 정신적 장애라 함은 정신지체 또는 정신적 질환으로 발생하는 장애로 규정하고 있다. “장애인”이란 신체 또는 정신상의 장애로 장기간에 걸쳐 직업생활에
|
|
|
교육
2. 청각장애 학생의 수능강의 동영상 자료
3. 청각장애인을 위한 구화지도
4. 시각장애 학생의 수능 강의 동영상 자료
5. 발달장애/ 지체장애 학생들을 위한 화폐학습 자료
6. 발달장애아의 교육
7. 정신지체학생의 수학적 사
|
|
|
장애인들의 직업안정을 원활히 하고 사회적 참여를 신장시킬 목적으로 1990년 1월에 제정되었다. 장애인의 고용촉진업무를 효율적으로 추진하도록 장애인고용촉진공단을 설립하도록 하였다.
⑤ 특수교육진흥법의 개정
1994년 1월 7일에 \'특
|
|
|
교육법과 특수교육진흥법에는 사이버교육이나 정보화교육에 관한 명문의 규정이 없으므로 특수학교에 정보화교육을 위한 교과신설, 교육기기 및 정보화 기기지원과 전문 강사의 육성, 이와 아울러 특수학교를 통한 장애인용 특수정보화 기
|
|
|
장애인은 신체적정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로 대통령령이 장애의 종류 및 기준을 정한다.”고 규정하고 있다. 이에 따라 동법 시행령(1999.12.31. 개정) 제2조에서는 지체장애, 뇌병변
|
|
|
교육 및 홍보의 개혁 (1) 다양한 소집단 모임을 통한 성교육의 내실화
(2) 학교와 지역사회복지관의 협동 교육 프로그램 운영
3) 미혼모를 위한 서비스 프로그램의 개혁
(1) 미혼모를 위한 자활대책의 확립
(2) 미혼모 복지시설의 정비와 전문
|
|
|
현황과 쟁점, p325) 고 할 때, 장애인복지법의 접근도 장애인에 대한 종합적인 복지개입이라는 틀 안에서 이루어져야 한다.
쟁점 4. 장애인 차별과 관련하여
장애인복지법 제8조①항에서는 \"누구든지 장애를 이유로 정치, 경제, 사회, 문화 생
|
|
메뉴펼치기
